“專業(yè)引領(lǐng)—互助互學(xué)”模式的研究——以洪澤縣東雙溝中學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)為例.pdf

1、二十一世紀(jì)的教育將是一個(gè)從觀念、思想到方法、行為都不同于以往的全新教育,這其中教育技術(shù)的現(xiàn)代化將起到重要作用。地處江蘇省北部地區(qū)的洪澤縣,經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化教育水平較蘇南地區(qū)落后,雖然教育信息化工作開展己有多年,并在教育信息化上有所投入,但教師信息意識(shí)的淡薄和信息素養(yǎng)的匱乏致使設(shè)施的閑置不用和用而不當(dāng)現(xiàn)象嚴(yán)重,造成一種極大的資源浪費(fèi)。事實(shí)證明,僅靠對(duì)信息化設(shè)施的投入并沒能起到提高教育信息化的目的,教師的信息素養(yǎng)問題己成為制約教育信息化發(fā)展的

2、瓶頸。當(dāng)前,從國(guó)家到地方的各級(jí)教育管理和組織機(jī)構(gòu)都非常重視加強(qiáng)對(duì)教師的信息素養(yǎng)的培訓(xùn),以此提高教師群體的信息素養(yǎng)水平。但由于地區(qū)差異,在信息素養(yǎng)培養(yǎng)上存在著重技術(shù)輕應(yīng)用,培養(yǎng)模式單一,在培訓(xùn)目標(biāo)上存在著忽視與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,忽視信息觀念培訓(xùn)等一系列問題,導(dǎo)致信息素養(yǎng)的培養(yǎng)工作效果并不理想。
　　 在洪澤地區(qū),這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重,一是缺乏設(shè)備的投入,二是缺乏專業(yè)人員的指導(dǎo),本文試圖通過問卷調(diào)查和訪談,以實(shí)證研究為基礎(chǔ),了解洪澤地區(qū)中

3、小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀,通過梳理國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀,以建構(gòu)主義等相關(guān)理論為指導(dǎo),分析教師的信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀以及教師需求的專業(yè)引領(lǐng)方式,了解、反思傳統(tǒng)的專業(yè)引領(lǐng)的方式和目前信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀,結(jié)合教師在教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的層次和學(xué)科情況,從教學(xué)應(yīng)用的角度,探究提高教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)所涉及的各種要素,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建“專業(yè)引領(lǐng)-互助互學(xué)”的培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)。
　　 本文分五章對(duì)“專業(yè)引領(lǐng)-互助互學(xué)”