教育過(guò)程中的倫理問(wèn)題研究——從教育技術(shù)AECT05定義出發(fā).pdf

1、教育過(guò)程中的倫理問(wèn)題研究——從教育技術(shù)AECT05定義出發(fā)TheResearchonEthicalProblemsofEducationProcess——SmdyfromEducationalTechnologyAECT05Definition姓名：李悅Name：YueLi專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)Major：EducationalTechnology導(dǎo)師：孫禎祥教授Tutor：ProfessorZhenxiangSun浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院C

2、ollegeofeducation，ZhejiangNormalUniversity二零一一年六月June，2011教育過(guò)程中的倫理問(wèn)題研究——從教育技術(shù)AECT05定義出發(fā)摘要教育倫理學(xué)是從倫理的視角來(lái)審視教育的，對(duì)教育領(lǐng)域所涉及的問(wèn)題進(jìn)行倫理判斷和實(shí)踐指導(dǎo)，這對(duì)促進(jìn)和保障教育公平、教育和諧、教育健康發(fā)展等的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要，因此，對(duì)教育倫理的研究很有意義。近年來(lái)教育倫理問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注和重視，研究成果也越來(lái)越多，但卻比較凌亂，主要

3、是集中在教育倫理所包含的一些小的方面進(jìn)行的，缺乏系統(tǒng)深入的研究。教育技術(shù)越來(lái)越重視倫理的考慮，逐漸注重教育中的技術(shù)應(yīng)用的倫理因素，尤其是AECT05定義，是從創(chuàng)造、使用、管理的角度來(lái)對(duì)教育中涉及到的教學(xué)、學(xué)習(xí)等的過(guò)程和資源進(jìn)行研究和實(shí)踐的，這是一種研究角度，且比較系統(tǒng)全面，我們可以借鑒這一角度，探討研究教育過(guò)程中的倫理問(wèn)題。本文從創(chuàng)造、使用、管理三個(gè)方面對(duì)教育過(guò)程中的倫理問(wèn)題進(jìn)行分類列舉分析，試圖把教育過(guò)程中的倫理問(wèn)題闡釋清楚，并提出針

4、對(duì)這些教育倫理問(wèn)題的解決途徑。全文的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容如下：第一章，緒論。從社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的要求和教育倫理現(xiàn)狀的實(shí)踐呼喚兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題提出的背景；通過(guò)教育倫理學(xué)研究對(duì)象的變化和研究領(lǐng)域的拓展，來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理；并闡明了本研究的目的、意義等。第二章，教育倫理概述。從人道、公正、理性三方面對(duì)教育倫理的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述；通過(guò)對(duì)歷屆教育技術(shù)AECT定義的比較和分析，闡明教育技術(shù)定義中體現(xiàn)的對(duì)教育倫理問(wèn)題的日益重視，體現(xiàn)了AECT05定義