學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行問題研究——基于XX兩校學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行現(xiàn)狀的調(diào)查與思考.pdf

1、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(School Development Planning，簡稱為SDP)自從80年代末產(chǎn)生以來，至今近20年的歷史，90年代后期隨著國際教育合作項目進入我國。它既是學(xué)校管理的一種重要手段，又是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。然而，在實際的操作過程中，一些學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行方面存在偏差。“重規(guī)劃，輕執(zhí)行”是部分學(xué)校的工作典型誤區(qū)之一，個別學(xué)校甚至出現(xiàn)了“規(guī)劃起來轟轟烈烈，實施起來無聲無息”的現(xiàn)象，不僅使規(guī)劃淪為形式，而且使

2、學(xué)校在社會的公信力嚴重受損。執(zhí)行是連接目標(biāo)與成果的重要一環(huán)，是實現(xiàn)目標(biāo)的具體過程。執(zhí)行力是完成任務(wù)的態(tài)度和水平，是抓好工作落實的精神和能力。在達成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的既定目標(biāo)時，如果沒有科學(xué)的執(zhí)行理念和強大的執(zhí)行力，任何規(guī)劃決策都不可能貫徹落實到底。 本論文以文獻資料分析法、案例分析法、訪談分析法和問卷調(diào)查法為主要研究方法。 第一章闡明了選題、研究的理論和實踐意義及研究方案的設(shè)計，并以實際鮮活的案例、有名教育領(lǐng)導(dǎo)者的訪談個案，

3、進一步提出先是之緣由。 第二章對“執(zhí)行”，“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”，“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行”等概念進行闡述，接著分析學(xué)校規(guī)劃執(zhí)行的重要性和復(fù)雜性，最后探討并分析影響學(xué)校規(guī)劃執(zhí)行的因素，以提供理論依據(jù)。 第三章以問卷調(diào)查的方法，調(diào)查影響“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行”的因素，并提出調(diào)查結(jié)論，為研究分析學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行的問題及影響因素，提供現(xiàn)實依據(jù)。 第四章通過進行分析總結(jié)，得出結(jié)論，并對導(dǎo)致“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行”的問題和幾大影響因素進行深入