歸因理論在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與研究.pdf

1、自上世紀(jì)60年代以來(lái)，歸因就是心理學(xué)領(lǐng)域的重要研究課題。歸因理論在社會(huì)各實(shí)踐領(lǐng)域中具有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值，教育是應(yīng)用歸因理論的一個(gè)重要領(lǐng)域。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的靈魂和支柱，是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新事物和新規(guī)律最重要、最可靠的手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力、創(chuàng)造性思維的重要渠道。但是由于種種原因，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)就是生物教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文從改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面入手，在學(xué)習(xí)和研究歸因理論以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究和成功做法的基礎(chǔ)之上，探討利用歸因

2、理論對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力方面的影響，從而使生物教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的要求。 全文共分為六部分。 第一部分：?jiǎn)栴}的提出。該部分對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位和作用、國(guó)內(nèi)外生物學(xué)課程改革趨勢(shì)、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題、歸因理論在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)等內(nèi)容展開(kāi)論述。 第二部分：理論探討。該部分介紹了教學(xué)最優(yōu)化理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、歸因理論與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。 第三部分：調(diào)查研究。該部分在初中生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)歸因問(wèn)卷調(diào)查

3、的基礎(chǔ)上，歸納初中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的歸因特點(diǎn)，對(duì)初中生生物學(xué)習(xí)歸因的性別特征和年級(jí)特征進(jìn)行分析。 第四部分：對(duì)應(yīng)策略。該部分針對(duì)調(diào)查研究的結(jié)果，制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略包括了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的歸因傾向；根據(jù)學(xué)生的歸因特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因指導(dǎo)和歸因訓(xùn)練。 第五部分：實(shí)驗(yàn)研究。該部分介紹了將歸因理論應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的教學(xué)改革，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)變量的控制以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、分