基于“校訊通”平臺(tái)的家校溝通研究.pdf

1、在教育信息化、協(xié)同教育理念和國家的政策環(huán)境下，人們追求著現(xiàn)代信息技術(shù)教育應(yīng)用效果的最優(yōu)化，家校溝通作為歷來都被重視的環(huán)節(jié)也成了新技術(shù)的“試驗(yàn)田”。2002年7月，國家教育部把“基于網(wǎng)絡(luò)條件下的家?；ヂ?lián)、家校互動(dòng)的應(yīng)用研究”和“家校通的研究與應(yīng)用”作為一項(xiàng)重點(diǎn)研究課題，并列入國家教育部“十五規(guī)劃”。事實(shí)證明“家校通”在家庭和學(xué)校之間搭建了一座以“學(xué)生”為中心的橋梁，使得家?；ヂ?lián)、家校合作在信息技術(shù)的支持下更加快捷、有效。于是，多家公司跟隨

2、其后打出了“家校通”“校訊通”的旗號(hào)，加入了研究與開發(fā)家校溝通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的隊(duì)伍之中。 任何一種新技術(shù)的出現(xiàn)，都會(huì)帶給人們狂熱的迷戀，但在實(shí)際的使用過程中，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)新技術(shù)并不完美?！靶Ｓ嵧ā币彩且粯樱缙诘目駸崦詰龠^后，人們開始理性地認(rèn)識(shí)它。相當(dāng)一部分校訊通在使用的過程中主要就是向家長匯報(bào)孩子什么時(shí)候到校、什么時(shí)候離校，偶爾加上一些開會(huì)通知之類的消息。因此出現(xiàn)了“‘家校通’炒著熱吃著涼”的局面，有學(xué)生家長撰文“玉林金視野家校通十大

3、罪惡”等等。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象正是因?yàn)槿鄙賹?duì)于如何有效使用“校訊通”的深入研究。本研究正是在這樣的背景下提出的。本研究將有利于基于“校訊通”平臺(tái)的家校溝通的順利開展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展。 在自己親身參與到基于“校訊通”平臺(tái)的家校溝通實(shí)踐和對(duì)家校溝通的歷史回顧的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多學(xué)科理論，采用實(shí)證研究和理論探討相結(jié)合的方法，分析基于“校訊通”平臺(tái)的家校溝通的模式及其特殊性。通過對(duì)使用“校訊通”平臺(tái)的家長、學(xué)生和教師的調(diào)查，總

4、結(jié)出影響其溝通效果的各方面的因素，為促進(jìn)基于“校訊通”平臺(tái)的家校溝通提供有效的策略、方法。 通過考察家校溝通的緣起、國內(nèi)外傳統(tǒng)的家校溝通形式、校訊通興起的協(xié)同教育理念背景、教育信息化背景以及教育政策環(huán)境，說明了校訊通產(chǎn)生的歷史必然性，分析了校訊通功能與價(jià)值。通過使用校訊通的家長、老師和學(xué)生的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在校訊通實(shí)踐中存在著對(duì)于學(xué)生教育責(zé)任認(rèn)識(shí)錯(cuò)位、溝通時(shí)機(jī)缺乏計(jì)劃、溝通內(nèi)容缺少針對(duì)性、溝通方式的單一性、溝通效果的雙刃劍等問題。

5、并從平臺(tái)本身、社會(huì)、家庭、學(xué)校四個(gè)方面對(duì)以上問題進(jìn)行了歸因分析，發(fā)現(xiàn)“移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)”的局限、“短信方式”的弊端、“功利主義”價(jià)值觀的盛行、家長職業(yè)性質(zhì)的“效應(yīng)”、家長文化程度的差異、家庭教育類型的不同、教師教育觀念的偏差、教師理論與能力的不足、教師時(shí)間精力的匱乏等都是影響校訊通使用、導(dǎo)致使用中系列問題的影響因素。 最后，針對(duì)上面的調(diào)查結(jié)果及歸因分析，提出了提高溝通效果的策略與方法方面的初步設(shè)想：摒棄“功利主義”思想，落實(shí)“素質(zhì)教育”