COP中研修教師的知識管理研究.pdf

1、隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡學習的不斷發(fā)展壯大為教師提供了多種不受時間和空間限制的學習新模式。教師在線實踐社區(qū)作為網(wǎng)絡中一種新興的知識管理工具，它為教師搭建了一個開放的的交流平臺，使教師能在專家及助學者的支持下，方便地與社區(qū)其他成員進行知識的獲取、共享、應用與創(chuàng)新。
　　本文依托“COP教師在線實踐社區(qū)”項目，以北京市豐臺區(qū)教師在線實踐社區(qū)中的研修教師為研究對象，采用文獻研究法、內(nèi)容分析法、訪談法、問卷法，研究該實踐社區(qū)中研修教師對所

2、學COP項目中新知識的管理特征，以及不同教師群體、不同學校的的知識管理差異。并且針對目前存在的阻礙研修教師利用COP進行知識管理問題，向COP教師在線實踐社區(qū)提出技術功能、活動內(nèi)容等方面的建議，以及向研修學校、教師提出要求，進而更好地促進COP中研修教師的知識管理。
　　本文具體的研究內(nèi)容和結(jié)論如下:
　　1、從教師在線實踐社區(qū)和教師知識管理兩方面入手，分別對實踐社區(qū)的定義、特點、理論及技術方面和知識管理概念、分類、特點、策

3、略等方面進行文獻綜述。
　　2、針對首都師范大學教育技術系重點實驗項目“COP教師在線實踐社區(qū)”，對參與該實踐社區(qū)的北京市豐臺區(qū)6所項目學校，共82位研修教師進行調(diào)查研究。統(tǒng)計研修教師在COP教師在線實踐社區(qū)網(wǎng)絡平臺上的知識管理研修行為，分別對平臺線上研修內(nèi)容數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析、內(nèi)容分析，了解教師如何利用COP進行知識的獲取、分享、應用與創(chuàng)新。研究得出結(jié)論:研修教師主要通過上傳資源、回帖方式實現(xiàn)知識的共享;COP中，研修教師的知識獲

4、取、知識分享、知識應用行為居多，知識創(chuàng)新行為還需進一步提高;成熟型教師總體的知識管理水平要高于新手教師和勝任型教師;組織群體領導負責人的知識管理行為很大程度影響社區(qū)中其他成員的知識管理行為等。
　　3、根據(jù)活動參與程度、績效高低，選取代表性的教師進行訪談。根據(jù)訪談結(jié)果，設計了全面反映線下教師知識管理的《COP中研修教師的知識管理特征》問卷。問卷分析出COP中研修教師更習慣于通過線下團隊作業(yè)、課后反思會交流和面授培訓等形式，實現(xiàn)知識

5、的獲取和分享;新手教師對于知識的獲取渴望程度要高于勝任教師和成熟型教師;新手教師和勝任教師對于新的技能知識的嘗試應用情況要優(yōu)于成熟教師;知識創(chuàng)新能力上，成熟教師和勝任教師的水平普遍高于新手教師等結(jié)論。
　　4、分析目前存在的阻礙研修教師利用COP進行知識管理問題原因，從而向COP項目和研修學校及教師提出建議。對COP項目而言，要在平臺中增加專業(yè)學科資源;功能上實現(xiàn)自動化的整理;主題帖要求少而精。對研修學校及教師而言，要重視和支持C