干部教育培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)與優(yōu)化策略研究——以浙江大學(xué)干部教育培訓(xùn)基地為例.pdf

1、干部教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的重要途徑，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要保證。對(duì)干部教育培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估則是培訓(xùn)工作不可缺少的步驟，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)；如果沒(méi)有考核和評(píng)價(jià)，管理手段就會(huì)失效，預(yù)定目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)。對(duì)政府實(shí)施的公務(wù)員培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行效果評(píng)估，將有助于政府樹(shù)立成本意識(shí)，有助于扭轉(zhuǎn)培訓(xùn)目標(biāo)錯(cuò)位的現(xiàn)象，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑，也是提高培訓(xùn)體系有效性的基礎(chǔ)工作。<

2、br>　　 本研究旨在解決三個(gè)問(wèn)題：一是如何科學(xué)建構(gòu)我國(guó)干部教育培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系；二是以浙江大學(xué)干部教育培訓(xùn)基地為例，進(jìn)行干部教育培訓(xùn)績(jī)效的實(shí)際測(cè)評(píng)；三是在干部教育培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估視角下如何提升我國(guó)干部教育培訓(xùn)績(jī)效。本文通過(guò)文獻(xiàn)研析、專(zhuān)家咨詢(xún)等方式，在明確干部教育培訓(xùn)績(jī)效的相關(guān)概念和內(nèi)涵基礎(chǔ)上，借鑒美國(guó)Kirkpatrick培訓(xùn)評(píng)估模型，從反映、學(xué)習(xí)、行為和結(jié)果等四個(gè)維度，理論構(gòu)建了100條反映干部教育培訓(xùn)績(jī)效的指標(biāo)。繼而通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷

3、調(diào)查法，并運(yùn)用隸屬度分析、相關(guān)分析、辨別力分析等實(shí)證分析方法，最終確立了52條干部教育培訓(xùn)培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)。數(shù)據(jù)顯示指標(biāo)體系信度效度良好。隨后，運(yùn)用模糊層次分析法(FAHP)對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)。依據(jù)該指標(biāo)體系，以浙江大學(xué)干部教育培訓(xùn)基地為例進(jìn)行了實(shí)際測(cè)評(píng)，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析對(duì)浙大干部教育培訓(xùn)績(jī)效進(jìn)行了總體描述，并指出不同的參訓(xùn)主體培訓(xùn)績(jī)效存在差異。論文最后根據(jù)前文構(gòu)建的指標(biāo)體系，指出培訓(xùn)組織管理部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、參訓(xùn)個(gè)體既是培訓(xùn)過(guò)程的參與方