對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材話輪轉(zhuǎn)換的理?yè)?jù)性研究.pdf

1、當(dāng)今學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)逐年增加，許多外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情高漲，各式各樣的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材琳瑯滿目。會(huì)話是口語(yǔ)教材中最重要的一部分，外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很大程度上是為了交流。有會(huì)話就涉及到話輪轉(zhuǎn)換的問題，怎樣獲得話輪，得到了又如何保持，如果想結(jié)束話輪又如何放棄，話輪轉(zhuǎn)換在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材是如何應(yīng)用體現(xiàn)的，這些都是急待研究的問題。
　　 由于教材中的會(huì)話是按照一定要求編寫的，它既保持真實(shí)場(chǎng)景的會(huì)話特點(diǎn)，同時(shí)又不完全與漢語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)實(shí)交際中的會(huì)話一

2、樣，通過研究，找出它們的差距，為對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的編寫提出建議。本文運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)中的話語(yǔ)分析理論，采用描寫與解釋相結(jié)合的方法、計(jì)量分析的方法、話語(yǔ)分析的方法，選取11篇對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材作為研究對(duì)象，研究對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材中的話輪轉(zhuǎn)換。將話輪轉(zhuǎn)換分為話輪的獲得、話輪的保持、話輪的放棄三個(gè)方面去研究，總結(jié)規(guī)律，再與漢語(yǔ)現(xiàn)實(shí)交際中的話輪轉(zhuǎn)換作比較，提出對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的編寫建議。選用的教材是目前各大高校以及對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校常用的教材。本文對(duì)漢語(yǔ)口

3、語(yǔ)現(xiàn)實(shí)交際中的話輪轉(zhuǎn)換也進(jìn)行了研究，語(yǔ)料是母語(yǔ)為漢語(yǔ)的中國(guó)人的日常會(huì)話錄音。
　　 除了緒論和結(jié)語(yǔ)外，論文由以下六個(gè)部分組成：
　　 第一部分--對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材話輪的獲得。包括首話輪的獲得、接應(yīng)話輪的獲得以及搶奪話輪的獲得。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，在首話輪的獲得中，以稱呼語(yǔ)為獲得方式的數(shù)量最多，占到42％；在接應(yīng)話輪的獲得中，以疑問為獲得方式的數(shù)量最多，占到62％。
　　 第二部分--對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材話輪的保持。包括首話輪的

4、保持、接應(yīng)話輪的保持。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，在首話輪的保持中，以稱呼語(yǔ)為保持方式的數(shù)量最多，占到53％；在接應(yīng)話輪的保持中，以回答問題并闡述為保持方式的數(shù)量最多，占到46％。同時(shí)發(fā)現(xiàn)搶奪話輪沒有，故不討論。
　　 第三部分--對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材話輪的放棄。包括首話輪的放棄、接應(yīng)話輪的放棄。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，在首話輪的放棄中，以非疑問為放棄方式的數(shù)量最多，占到52％；在接應(yīng)話輪的放棄中，以疑問為放棄方式的數(shù)量最多，占到64％。此部分也不討論搶奪話輪的放

5、棄。
　　 第四部分--漢語(yǔ)現(xiàn)實(shí)交際中的話輪轉(zhuǎn)換。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，在話輪的獲得中，以主動(dòng)的獲得為獲得方式的數(shù)量最多，占到68％；在話輪的保持中，以句子緊湊為保持方式的數(shù)量最多，占到53％；在話輪的放棄中，以純粹疑問為放棄方式的數(shù)量最多，占到34％。這部分依照獲得、保持、放棄的順序?qū)h語(yǔ)現(xiàn)實(shí)交際中的話輪轉(zhuǎn)換進(jìn)行研究。
　　 第五部分--二者的比較。將對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材中的話輪轉(zhuǎn)換和漢語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)實(shí)交際中的話輪轉(zhuǎn)換進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)以