印尼泗水普通學(xué)校與國際學(xué)校的漢語教師現(xiàn)狀對比分析.pdf

1、印尼的漢語教育經(jīng)歷了兩次的大轉(zhuǎn)折:新秩序時期與改革開放時期。新秩序時期是從1968年至1998年，政府不讓印尼華人學(xué)漢語或觸碰跟中國文化有關(guān)的事情。改革開放時期是從1998年5月至現(xiàn)在，政府允許了印尼華人接受漢語教育。所以印尼的漢語教學(xué)被打斷了大概有32年了。在這32年期間，很多人無法學(xué)到好的漢語。學(xué)習(xí)漢語的人大部分都是偷偷地請一位家教的漢語老師到家里來教漢語。從1998年，印尼政府允許印尼教育重新發(fā)展。雖然這種政策維持至今已經(jīng)有16年

2、了，但是印尼的漢語教學(xué)還藏著很多問題。雖然很多印尼漢語教師到中國來學(xué)習(xí)漢語，但是回到印尼后有的漢語教師的漢語發(fā)音不準(zhǔn)確，不精通漢語語法，在教學(xué)方面還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
　　根據(jù)印尼社會對漢語的需要要求，印尼建立的學(xué)校越來越多并且一定有漢語課。印尼泗水的普通學(xué)校與國際學(xué)校也發(fā)展得比較快，是因為有很多組織的支持，像學(xué)校。政府、社會團(tuán)體和華人本身?，F(xiàn)在漢語也成了普通學(xué)校與國際學(xué)校的課程之一。但現(xiàn)在泗水的漢語教師看起來還有些缺點，因此，

3、筆者想在這篇論文更深層地研究泗水漢語教師的現(xiàn)在狀態(tài)并一步一步地解決這些問題。
　　印尼的漢語教師情況早己引起筆者的注意因此筆者從SDK.YOHANESGABRIEL普通學(xué)校和FEISIANGPRESCHOOL&ST.MICHAEL國際學(xué)校的漢語教師角度，對漢語教師現(xiàn)狀的問題進(jìn)行研究。筆者選這兩個學(xué)校是因為曾經(jīng)在SDK.YOHANESGABRIEL普通學(xué)校實習(xí)過兩次與在FEISIANGPRESCHOOL&ST.MICHAEL國際學(xué)校

4、教過一年的漢語，對兩個學(xué)校比較熟悉并發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)校的漢語教師存在一些問題與不同的特色。通過訪談、調(diào)查、對比與研究，筆者得到的結(jié)論就是兩個學(xué)校的漢語教師有一些不同的出現(xiàn)在各個方面而且這些使產(chǎn)生了好多問題。從漢語教師的性別、年齡、學(xué)歷、漢語水平、工資、工作量與教齡情況筆者展現(xiàn)出兩個學(xué)校的漢語教師的共同點與不同點并且能看到現(xiàn)在的漢語老師的狀況影響到現(xiàn)在的漢語教師的工作態(tài)度與教學(xué)方面。這些問題不僅影響到學(xué)生而且也影響到學(xué)校與教師本身。這意味著，印