國內(nèi)第一學(xué)段與對外漢語初級階段漢字教學(xué)對比研究.pdf

1、漢語學(xué)習(xí)者的人數(shù)越來越多，而作為漢語書寫符號系統(tǒng)的漢字卻被大多數(shù)留學(xué)生尤其是非漢字文化圈學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)漢語的最大障礙。在他們看來，漢字的數(shù)量繁多，筆畫復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，表意豐富，難以掌握。上世紀(jì)90年代以來，對外漢字教學(xué)逐漸受到研究者的重視，研究者從漢字教學(xué)理論研究、漢字本體研究、文化教學(xué)研究、漢字習(xí)得研究等不同的角度對對外漢字教學(xué)進(jìn)行了較為深入系統(tǒng)的研究。但國內(nèi)第一學(xué)段（小學(xué)一年級和二年級）的漢字教學(xué)方法在對外漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究還處于

2、起步階段，成果不多，且研究的廣度和深度都還不夠。
　　國內(nèi)第一學(xué)段與對外漢語初級階段漢字教學(xué)都是以現(xiàn)代規(guī)范漢字為學(xué)習(xí)對象，以教育學(xué)、心理學(xué)、文字學(xué)理論為指導(dǎo)，都遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。這些共同的特點(diǎn)說明國內(nèi)第一學(xué)段漢字教學(xué)理論和方法對對外漢語初級階段漢字教學(xué)是有一定啟示的，對外漢語教師可以利用國內(nèi)小學(xué)漢字教學(xué)的合理因素和成功做法，來完善目前對外漢字教學(xué)。本文在對國內(nèi)小學(xué)傳統(tǒng)識(shí)字法和教學(xué)方法整理的基礎(chǔ)上，通過資料分析、調(diào)查問卷等方式

3、，挖掘國內(nèi)第一學(xué)段漢字教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)小學(xué)漢字教學(xué)方法，嘗試將那些高效的小學(xué)漢字教學(xué)方法運(yùn)用到對外漢語初級階段漢字教學(xué)中來。對比國內(nèi)第一學(xué)段和對外漢語初級階段要求學(xué)會(huì)的漢字知識(shí)和具體漢字，研究二者教學(xué)主要內(nèi)容的異同。
　　本文注重在國內(nèi)小學(xué)漢字教學(xué)方法和理論的啟發(fā)下對留學(xué)生進(jìn)行對外漢字課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐，本文的研究成果將強(qiáng)化對外漢語初級階段教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，拓展和深化對外漢字教學(xué)的研究領(lǐng)域。同時(shí)，為對外漢字教學(xué)實(shí)踐提供了