對(duì)錄音輔助手段降低漢語(yǔ)口語(yǔ)課中學(xué)生焦慮感的研究.pdf

1、外語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言最直接和最重要的環(huán)節(jié)之一，然而很多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在特定的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生緊張、擔(dān)憂、恐懼等消極、負(fù)面的情緒，極大地影響了學(xué)習(xí)的成效。在這些負(fù)面情緒中，焦慮感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最大的情感障礙，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要因素，而在所有引起焦慮感的外語(yǔ)課中，由口語(yǔ)課所引起的焦慮感最為明顯。因?yàn)榻箲]感伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)學(xué)習(xí)受到了很大的限制和壓抑，而引起口語(yǔ)課課堂焦慮感的因素是多種多樣的，交際焦慮是

2、其中最為重要的因素。所謂交際焦慮就是指學(xué)習(xí)者在與別人用漢語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)的過(guò)程中，因?yàn)檫^(guò)分擔(dān)心自己的漢語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)受到別人的取笑而產(chǎn)生的焦慮。因此，對(duì)于語(yǔ)言老師來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)交際中克服焦慮、大膽開(kāi)口，最終掌握高水平的漢語(yǔ)交際能力，這是一個(gè)值得深思與研究的問(wèn)題。
　　 本文在此基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)解決方法，即在漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加入錄音這一現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，既可以讓學(xué)習(xí)者事先假定融入了真實(shí)的交際環(huán)境、做好充分的準(zhǔn)備，也可以將其作

3、為對(duì)其他口語(yǔ)操練形式的補(bǔ)充，來(lái)降低和減少學(xué)習(xí)者的焦慮感，提高漢語(yǔ)口語(yǔ)水平。本文的研究目的就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明錄音作為一種教學(xué)輔助手段對(duì)降低學(xué)習(xí)者的焦慮感、提高學(xué)習(xí)者口語(yǔ)水平方面的效果是否顯著。因?yàn)槠皩?shí)驗(yàn)時(shí)間的有限，為了更加客觀地反映實(shí)驗(yàn)對(duì)象的口語(yǔ)情況，筆者選擇從兩個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)流利性和四聲發(fā)音的準(zhǔn)確性進(jìn)行測(cè)試。主要驗(yàn)證以下三個(gè)假說(shuō)：一，漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)者焦慮感是可以通過(guò)錄音輔助手段來(lái)降低的；二，輕松友好且低焦慮感的學(xué)習(xí)

4、環(huán)境是有助于提高學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)口語(yǔ)流利性的；三，輕松友好且低焦慮感的學(xué)習(xí)環(huán)境是可以提高學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)四聲的準(zhǔn)確性的。
　　 本文的測(cè)試對(duì)象為上海理工大學(xué)30位漢語(yǔ)初級(jí)水平的留學(xué)生，采用的調(diào)查工具為筆者在外語(yǔ)課堂焦慮量表的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)的漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂焦慮量表以及兩份測(cè)試卷，即在實(shí)驗(yàn)之前的預(yù)前測(cè)試卷和實(shí)驗(yàn)之后的結(jié)果測(cè)試卷。主要采用定量分析的研究方法，并利用SPSS社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)比。
　　 在實(shí)驗(yàn)中

5、，筆者把30位學(xué)習(xí)者分成兩個(gè)組，即實(shí)驗(yàn)組和控制組，分別對(duì)兩個(gè)組進(jìn)行口語(yǔ)課堂焦慮度和口語(yǔ)水平的預(yù)前測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了獨(dú)立樣本分析，實(shí)驗(yàn)證明兩組學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂焦慮度和語(yǔ)言能力之間沒(méi)有顯著差異。在為期十周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，控制組在口語(yǔ)課上仍以傳統(tǒng)的面對(duì)面的方式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，而實(shí)驗(yàn)組則把錄音作為一種面對(duì)面交流以外的補(bǔ)充手段，目的是為了降低交流過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮感。
　　 在對(duì)焦慮感和口語(yǔ)水平的結(jié)果測(cè)試中，筆者重復(fù)了預(yù)前測(cè)試的步驟，

6、得到了關(guān)于實(shí)驗(yàn)組和控制組的相關(guān)數(shù)據(jù)。筆者通過(guò)獨(dú)立樣本，分析了組間焦慮度和口語(yǔ)水平的差異。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生焦慮度明顯降低，實(shí)驗(yàn)組和控制組之間焦慮度的差異顯著(t=0.043 P＜0.05)，從而證明了錄音手段可以有效地降低漢語(yǔ)口語(yǔ)課中學(xué)習(xí)者的焦慮感。另外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，錄音手段在漢語(yǔ)口語(yǔ)水平提高方面的有效性只得到了部分驗(yàn)證，錄音輔助手段對(duì)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)流利度的提高有極其顯著的效果，而在提高四聲準(zhǔn)確性方面，效果則不明顯。
　　 最后，