焦作市中小學(xué)教師職業(yè)緊張與工作倦怠狀況及影響因素調(diào)查.pdf

1、目的：
　　 為了解河南省焦作市中小學(xué)教師職業(yè)緊張與工作倦怠狀況,分析產(chǎn)生職業(yè)緊張與工作倦怠的主要影響因素,為緩解中小學(xué)教師的職業(yè)緊張與工作倦息程度制訂有效的干預(yù)措施提供理論依據(jù)。
　　 對(duì)象和方法：
　　 采用分層整群抽樣的方法,按市、區(qū)、鄉(xiāng)、村四級(jí)在焦作地區(qū)抽取10所學(xué)校。教師選擇有1年以上工作經(jīng)驗(yàn)的在職任課教師作為研究對(duì)象。采用經(jīng)國(guó)內(nèi)專家翻譯并修訂的《職業(yè)緊張量表》和((Maslach工作倦怠問卷》,對(duì)調(diào)查

2、對(duì)象進(jìn)行匿名問卷調(diào)查,在收集、整理和錄入過程中嚴(yán)格控制調(diào)查的質(zhì)量。使用EpiData3.0對(duì)結(jié)果進(jìn)行雙錄入,并形成原始數(shù)據(jù)庫,采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
　　 結(jié)果：
　　 1.調(diào)查對(duì)象的基本特征此次共發(fā)放問卷670份,回收問卷626份,應(yīng)答率為93.4％,其中有效問卷604份,有效率97.3%。604名被調(diào)查者年齡最小20歲,最大60歲,平均年齡36.6±8.4歲。
　　 2、OSI-R量表得

3、分情況及影響因素分析:604名教師的職業(yè)任務(wù)問卷顯示:有48.8%的教師有中度以上職業(yè)任務(wù)壓力,職業(yè)緊張反應(yīng)問卷顯示有56.9%的被調(diào)查教師有中度以上的職業(yè)緊張反應(yīng);應(yīng)對(duì)資源在正常范圍的教師占71.3%。通過方差分析得出:男教師較女教師的職業(yè)任務(wù)壓力大,軀體緊張反應(yīng)更強(qiáng),但應(yīng)對(duì)資源較好。30～歲與40～歲2個(gè)年齡段的教師任務(wù)過重的壓力最明顯,40歲以下教師較40歲以上教師的緊張反應(yīng)強(qiáng),主要表現(xiàn)在心理和軀體緊張方面。在個(gè)體應(yīng)對(duì)資源方面,3

4、0歲以下和40歲以上的教師較好,文化程度越高、職稱越高的教師出現(xiàn)任務(wù)過重的情況越多,擁有的應(yīng)對(duì)資源也較多。班主任和畢業(yè)班教師的職業(yè)任務(wù)相對(duì)多,以任務(wù)過重和責(zé)任感強(qiáng)為主要方面,同時(shí)業(yè)務(wù)緊張和心理緊張反應(yīng)也增強(qiáng);應(yīng)對(duì)資源相對(duì)缺乏。高中教師的緊張反應(yīng)為最強(qiáng),市級(jí)學(xué)校教師感到的職業(yè)任務(wù)方面的壓力最大。個(gè)體緊張反應(yīng)問卷總分和業(yè)務(wù)緊張反應(yīng)由強(qiáng)到弱依次為:村級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)。應(yīng)對(duì)資源方面市級(jí)學(xué)校的教師分值最高,在休閑、自我保健和社會(huì)支持方面都有著

5、較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)資源。通過對(duì)教師的個(gè)人緊張反應(yīng)進(jìn)行回歸分析得出:增強(qiáng)教師的個(gè)體緊張反應(yīng)的因素有任務(wù)過重、任務(wù)界限不清、責(zé)任感過強(qiáng)和工作環(huán)境不良,而理性處事可降低職業(yè)緊張反應(yīng)。
　　 3、MBI量表各領(lǐng)域得分情況及影響因素分析:在604名調(diào)查對(duì)象中,零倦怠占21.5%,輕度倦怠占24.3%,中度倦怠占31.1%,高度倦怠占23.O%。通過分析得出:教師的文化程度、職稱、是否擔(dān)任班主任、學(xué)校級(jí)別以及不同年級(jí)分別在專業(yè)低效能感、情緒耗竭方面

6、有顯著差異。
　　 4、職業(yè)緊張與工作倦怠的關(guān)系:通過秩相關(guān)分析得出:教師的職業(yè)緊張與工作倦怠之間存在正相關(guān)關(guān)系,職業(yè)緊張感越強(qiáng),更容易產(chǎn)生工作倦怠感,Spearman等級(jí)相關(guān)系數(shù)為0.432,P＜0.05。
　　 結(jié)論：焦作地區(qū)的中小學(xué)教師確實(shí)存在不同程度的職業(yè)緊張問題,緊張反應(yīng)的主要影響因素為任務(wù)過重、任務(wù)界限不清、責(zé)任感過強(qiáng)和工作環(huán)境不良。教師的工作倦怠狀況也較為明顯,教師的文化程度、職稱、是否為班主任、年級(jí)及學(xué)校