以美國5C標準為視角對兩種漢語教學法的應用研究.pdf

1、美國5C標準是1996年美國外語教學委員會頒布的國家級的外語課程標準，即美國《21世紀外語學習標準》，因該標準中最為主要的五個標準均是以字母C開頭的單詞，所以簡稱為5C標準。5C標準不僅是美國外語教學的導向，同時也是美國漢語教學的指導方針。
　　本文首先介紹了美國5C標準的背景、依據(jù)原理及其主要內容，同時從發(fā)展歷史、理論基礎、教學模式和實施簡評四個方面對任務式教學法和TPR教學法(全身反應教學法)進行了簡單的介紹。然后結合本人在美

2、國肯塔基大學孔子學院的教學實踐，構建了5C標準的分析框架表和5C標準下分析美國兩種漢語教學法的四個維度，即理論來源、實施情況、模塊設計和教學效果。在教學效果這一評價維度中，本研究使用了調查問卷法、課堂觀察法和師生訪談法等研究形式，通過教師評價、學習者評價、社會評價、兩種教學法的不足以及美國學習者的特點五個方面對美國5C標準下兩種漢語教學法的應用效果進行了分析和總結。其次，本研究通過以美國5C標準為視角，對任務式教學法和TPR教學法在美國

3、漢語課堂上的應用進行分析和評價，為今后的漢語國際教育得到了七點啟示和建議：語言學習系統(tǒng)化、交際能力的培養(yǎng)、文化內容的導入、學習策略的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)、多學科的融合、現(xiàn)代科學技術的使用。最后，本文提出了研究結論，即任務式教學法和TPR教學法是更符合美國5C標準的較為實用的漢語國際教育教學方法；TPR教學法更適用于初級階段的漢語學習對象，任務式教學法更適用于中、高級階段的漢語學習對象，兩種教學法在美國5C標準的影響下有一定程度的革新；根