蒙漢雙語(yǔ)教育背景下漢語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究——以錫林浩特市蒙古語(yǔ)授課中小學(xué)為例.pdf

1、中央民族大學(xué)博士學(xué)位論文蒙漢雙語(yǔ)教育背景下漢語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究一一以錫林浩特市蒙古語(yǔ)授課中小學(xué)為例姓 名： 韓春曉指導(dǎo)教師： 王遠(yuǎn)新教授院系( 部所) ： 少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)系專(zhuān) 業(yè)： 語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)完成日期： 2 0 12 年5 月摘 要本文在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用個(gè)案研究的方法，以?xún)?nèi)蒙古錫林浩特市蒙古語(yǔ)授課學(xué)校為調(diào)查點(diǎn)，立足蒙漢雙語(yǔ)教育背景下漢語(yǔ)教學(xué)的主客觀影響因素，分析社會(huì)環(huán)境、政策環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的影

2、響，提出改進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的五項(xiàng)措施。從蒙漢雙語(yǔ)教育的社會(huì)環(huán)境看，內(nèi)蒙古自治區(qū)形成了“以蒙古語(yǔ)授課為主、加授漢語(yǔ)文’’和“以漢語(yǔ)授課為主、加授蒙古語(yǔ)文”的蒙漢雙語(yǔ)教育模式；創(chuàng)建了從幼兒教育到高等教育，結(jié)構(gòu)合理、具有鮮明民族特色和地區(qū)特色的民族教育辦學(xué)體系。在辦學(xué)指導(dǎo)思想、工作原則、學(xué)校設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排、授課用語(yǔ)規(guī)定、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生升學(xué)待遇等方面，探索出一整套適合民族教育的成功辦法，有效促進(jìn)了蒙漢雙語(yǔ)教育的發(fā)展。從政策環(huán)境看，調(diào)查地

3、貫徹落實(shí)黨的民族政策，確保民族教育優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展，在民族教育經(jīng)費(fèi)投入、師資培訓(xùn)、招生錄取等方面給予優(yōu)先安排、重點(diǎn)保障，教學(xué)軟硬件有了很大改善，教育質(zhì)量明顯提高。從語(yǔ)言環(huán)境看，調(diào)查地蒙古語(yǔ)授課學(xué)生家庭主要使用蒙古語(yǔ)；漢語(yǔ)是學(xué)生、教師和學(xué)生家長(zhǎng)，在社會(huì)中的重要交際語(yǔ)；在語(yǔ)言選擇上他們更傾向于使用漢語(yǔ)。從教學(xué)環(huán)境看，蒙漢雙語(yǔ)教育背景下漢語(yǔ)教學(xué)體系不斷完善，為有效開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)，提供了客觀條件。蒙漢雙語(yǔ)教育背景下漢語(yǔ)教學(xué)盡管取得了一定成就，但仍存在

4、以下問(wèn)題：一是如何處理語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系問(wèn)題；二是如何看待隨著少數(shù)民族漢語(yǔ)水平考試制度的推行，一些學(xué)校出現(xiàn)了弱化漢語(yǔ)教學(xué)的傾向；三是如何解決漢語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題；四是如何處理漢語(yǔ)教學(xué)在民族教育中的地位問(wèn)題。研究認(rèn)為，切實(shí)提高漢語(yǔ)教學(xué)水平，應(yīng)尊重第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，以漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為綱，注重語(yǔ)言的社會(huì)功能，推進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)改革。具體措施是：( 1 ) 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展全方位教學(xué)，提升學(xué)生的能力；( 2 ) 改變“一本教材、一教到底”