漢語(yǔ)微課輔助教學(xué)初探——以英國(guó)赫德利天主教中學(xué)實(shí)踐為例.pdf

1、隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，微課，這一新興的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)正在被越來越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。然而在漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，微課的發(fā)展還處于初級(jí)階段，許多漢語(yǔ)教師還沒有真正把這種網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和拓展的輔助課程充分運(yùn)用到漢語(yǔ)教學(xué)中。本文旨在用微課的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)情況中初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的一些缺陷，同時(shí)嘗試將微課這一新興的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，融入到漢語(yǔ)教學(xué)中，得到一些經(jīng)驗(yàn)，為漢語(yǔ)國(guó)際教育的自身發(fā)展以及與國(guó)際教育發(fā)展大趨勢(shì)、大潮流的融合，貢獻(xiàn)綿薄之力。
　　本人在英國(guó)赫

2、德利天主教中學(xué)教授中文時(shí)，遇到學(xué)校排課不甚合理、校方對(duì)漢語(yǔ)興趣課的重視度不夠、漢語(yǔ)興趣課授課次數(shù)過少等狀況，導(dǎo)致漢語(yǔ)教學(xué)效果不佳，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了漢語(yǔ)微課，幫助學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)以及拓展?jié)h語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯。微課的設(shè)計(jì)是根據(jù)自編教材的內(nèi)容進(jìn)行制作的。微課的主要作用在于配合本人的自編教材，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)每課生詞和已學(xué)的語(yǔ)法，拓展新的語(yǔ)法點(diǎn)。配合每周一次的微課發(fā)布，學(xué)生會(huì)在第二周，利用飯后15至20分鐘的課余時(shí)間參加漢語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)

3、容即為對(duì)應(yīng)微課中新語(yǔ)法的口語(yǔ)練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)開口運(yùn)用新語(yǔ)法遣詞造句、交流心得的舞臺(tái)，也給教師一個(gè)收集反饋和給學(xué)生答疑的機(jī)會(huì)。最后通過一次關(guān)于微課和翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的問卷調(diào)查，對(duì)本次微課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思。
　　本文將從微課設(shè)計(jì)制作、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐到學(xué)生反饋（問卷調(diào)查）等方面闡述漢語(yǔ)微課輔助教學(xué)的過程和成果。論文重點(diǎn)部分是微課輔助教學(xué)的實(shí)踐，其次為從翻轉(zhuǎn)課堂中檢驗(yàn)微課學(xué)習(xí)的效果，最后從調(diào)查問卷中總結(jié)出漢語(yǔ)微課的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)生的意見，并