體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的中級漢語精讀課教學(xué)設(shè)計.pdf

1、中級漢語精讀課在對外漢語教學(xué)中的占有十分重要的地位,隨著對漢語精讀課理論研究的深入,其教學(xué)方式也產(chǎn)生了很大的變化。本文根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)、跨文化交際學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論,并結(jié)合教學(xué)實際,提出了能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)設(shè)計,目的是為了提高教學(xué)效率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,為對外漢語教學(xué)的實踐做出一定的探索。
　　實踐證明,滿堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合學(xué)生技能的訓(xùn)練,所以近年來學(xué)術(shù)界一直推崇變“如何教”為“如何學(xué)”。學(xué)術(shù)界針對精讀課提出

2、了“任務(wù)法”、“主題導(dǎo)入法”等方法,這在理論上都是可以借鑒的,但是在實際教學(xué)中,如何對待學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),在教師之間卻出現(xiàn)各種各樣的分歧。例如有的老師反對在精讀課上讓學(xué)生表演,提倡老師講解,認(rèn)為學(xué)生的參與會讓教學(xué)進(jìn)度滯后,而且耽誤時間;但是有些老師就特別提倡學(xué)生在課堂上的表演,認(rèn)為這樣可以增加趣味性,并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)合作意識,提高自己的漢語能力。所以用理論指導(dǎo)實踐的話,就需要針對實際教學(xué)中的具體問題和特點來進(jìn)

3、行,只有這樣,才能提升精讀課教學(xué)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效能。
　　那么我們認(rèn)為,為了更好地使理論和實踐相結(jié)合,就必須從教材、教師、學(xué)生和環(huán)境這四個方面入手,針對具體的特點找到合適的方法。精讀課的任務(wù)是要培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力,從初級階段我們應(yīng)該開始注重培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力。到了中級階段,教師的教學(xué)任務(wù)就更加艱巨了,教師必須完成多種教學(xué)任務(wù),既把課文講好,又得讓學(xué)生把技能練好。根據(jù)本文提出的教學(xué)設(shè)計,我們認(rèn)為教師在授課時,可在詳細(xì)講述課

4、文內(nèi)容的同時充分運用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的漢語文化知識,以加深學(xué)生對漢語的真正了解;在課堂操練的階段,我們認(rèn)為教師應(yīng)該讓學(xué)生充分練習(xí)及進(jìn)行自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造情景式教學(xué)方法,讓學(xué)生在模擬情景中去實踐和學(xué)習(xí),以達(dá)到掌握漢語的目的;最后,教師還應(yīng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,教師給學(xué)生指出正確有效的學(xué)習(xí)方法,然后最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在特定的計劃中來鍛煉學(xué)生的能力,讓課堂發(fā)展向著自己預(yù)設(shè)的軌道而行。
　　通過作者親身的教學(xué)實踐的驗證