課堂社會空間初探.pdf

1、作為教育教學主陣地的課堂空間,必然是自然空間、精神空間和社會空間的統(tǒng)一體。課堂社會空間不僅作為一種隱蔽性的力量對學生的發(fā)展產(chǎn)生影響,而且這種影響是深刻的、長遠的。但是縱觀以往所有的研究,人們常常忽視課堂社會空間對學生的這種隱蔽又巨大的影響。本文力圖在借鑒相關研究成果的基礎上,遵循教育教學規(guī)律的前提下,運用文獻法的研究方法,對課堂社會空間的內涵,課堂社會空間中的關系與權力,課堂社會空間的實踐意蘊進行深入的分析與探討。具體的講,主要包括以下

2、三個方面:
　　第一,揭示課堂社會空間的內涵。本文從含義、構成和特征這三個方面對課堂社會空間的內涵進行了揭示。
　　筆者首先從社會空間的含義切入,進而剖析了課堂社會空間的含義,得出課堂社會空間是在遵循教育教學規(guī)律的前提下,在進行課堂教育教學活動過程中,由教師和學生關系的構建以及權力的運作所構建起來的空間。然后對于課堂社會空間的構成,筆者則認為,課堂社會空間是由知識與思維,情感與思想,價值觀與規(guī)范三個維度構成的。最后課堂社會空

3、間的特征,筆者則通過對課堂社會空間的含義和構成的總結與分析,得出課堂社會空間具有以下幾個特征:依存性、可感悟性、教育性、多維性和整體性。
　　第二,探討課堂社會空間中的關系與權力。課堂社會空間是教師和學生關系構建與權力運作的空間。那么課堂社會空間中的關系是什么樣的,權力是怎么運作的就值得我們深思了。本部分筆者通過對課堂社會空間中關系的考察,對課堂社會空間中的師生關系和生生關系進行了詳細的論述。對于課堂社會空間中的權力運作,筆者則分