虛擬學習社區(qū)潛水現(xiàn)象及動因研究.pdf

1、互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展，使得當今社會愈加知識化和信息化。信息化建設在一定程度上加快了知識的傳播，同時，知識的廣泛傳播又加快了信息化進程。在這種構建全民終身教育的信息化背境下，虛擬學習社區(qū)便應運而生。在虛擬社區(qū)中，不同地域、不同學校、不同教育背景的人集合到一起，不需要再被時間和地域所限制，可以自由的對自己的思想觀點進行交流。與此同時，虛擬學習社區(qū)中還存在著另外一種群體，他們在社區(qū)中只是通過瀏覽別人的帖子來獲取自己所需的信息，而并不參加或很少

2、參加討論，這類人我們稱之為潛水者，這種現(xiàn)象即為潛水現(xiàn)象。由于虛擬學習社區(qū)內潛水成員逐漸增多且對社區(qū)的消極影響越來越明顯，所以為了保證虛擬學習社區(qū)的蓬勃健康發(fā)展，越來越多的研究者們開始關注潛水現(xiàn)象的動因并給出相關建議，這對于維持網絡的可持續(xù)發(fā)展也具有重要的意義。
　　本研究首先采用文獻調研法梳理國內外有關網絡潛水現(xiàn)象的研究成果并在此基礎上重新界定了網絡潛水現(xiàn)象的概念，接著以曲阜師范大學《學習科學與技術》的虛擬學習社區(qū)為研究對象，對2

3、011級教育技術學專業(yè)的學習者在社區(qū)內的互動情況進行了定性和定量研究，最后總結出虛擬學習社區(qū)內潛水現(xiàn)象的特點；然后通過整合現(xiàn)有的潛水現(xiàn)象的研究成果形成了潛水現(xiàn)象內外動因體系分類，同時基于計劃行為理論、社會資本理論、社會認同理論和社會交換理論，融入相關假設變量，構建出虛擬學習社區(qū)潛水現(xiàn)象動因模型并提出相關假設；最后對2010級和2011級教育技術學專業(yè)學習者通過問卷調查法和訪談法獲得數據，并利用規(guī)范化統(tǒng)計分析，對假設進行驗證。
　　

4、根據數據分析結果本研究獲得以下研究結論：
　?。?）虛擬學習社區(qū)中的利益性對虛擬學習社區(qū)中成員的潛水意向有顯著負影響。
　?。?）虛擬學習社區(qū)中的社區(qū)感（社區(qū)歸屬感和社區(qū)認同感）對虛擬學習社區(qū)中成員的潛水意向有顯著負影響。
　?。?）虛擬學習社區(qū)中的物理限制對虛擬學習社區(qū)中成員的潛水意向有顯著正影響。
　?。?）虛擬學習社區(qū)中成員的潛水意向對潛水現(xiàn)象有顯著正影響。
　　本研究在理論方面，通過對之前研究的梳理

5、整合形成了相關基礎理論框架，在動因假設模型中引入了計劃行為理論、社會資本理論、社會認同理論和社會交換理論的思想，同時也對虛擬學習社區(qū)中潛水現(xiàn)象的影響因素進行了概括。在實踐方面，通過對假設模型的實證研究，概括出影響虛擬學習社區(qū)的相關因素，為社區(qū)管理者提高社區(qū)活躍度提供一定的參考依據，以促進虛擬學習社區(qū)的健康可持續(xù)發(fā)展。在本研究中也存在一定的不足，如在模型構建、問卷設置和樣本數量上均有一定缺陷，有待于后期的進步一完善，以使結論更具科學性和說