活動理論在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中的應(yīng)用研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的出現(xiàn)為教師教研提供了開放、動態(tài)、豐富的學(xué)習環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)可以有效推進教師的網(wǎng)絡(luò)教研活動和教師遠程培訓(xùn)的順利開展。當前網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)存在的一些低效現(xiàn)象卻阻礙著網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)在推動教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮的促進作用。然而，活動理論為網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的構(gòu)建提供全新的思路和方法。本研究在深入分析活動理論的各個要素及其構(gòu)成子系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將活動理論的系統(tǒng)框架作為主要理論指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習共同體理論作為重要的理論支持。采用問卷調(diào)查法對

2、中小學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的現(xiàn)狀及需求展開研究，從中了解到當前網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)存在的問題與一線教師對網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的期望，為網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的構(gòu)建提供依據(jù)和參考。
　　本文結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查和需求分析的結(jié)果，將活動理論應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中，力求總結(jié)提煉出活動理論視角下的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模型，以擴充活動理論的應(yīng)用范圍并豐富活動理論的應(yīng)用研究。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模型在活動理論的框架基礎(chǔ)上，將各個要素轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)研修環(huán)境下的要素，更符合網(wǎng)絡(luò)研修的實際情況。模型中的

3、各個要素當中，重點強調(diào)研修規(guī)則和責任分工兩個要素，這兩項是網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)高效開展網(wǎng)絡(luò)研修活動的關(guān)鍵。在理論模型基礎(chǔ)上，針對網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的具體構(gòu)建過程，提出網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的實踐模型，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的實踐模型包括網(wǎng)絡(luò)研修的活動實施模型和網(wǎng)絡(luò)研修的社區(qū)構(gòu)成模型。網(wǎng)絡(luò)研修的活動實施模型充分體現(xiàn)活動思想，強調(diào)規(guī)則和勞動分工，實現(xiàn)資源的及時更新，為一線教師在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中開展研修活動提供具體、可行的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)研修的社區(qū)構(gòu)成模型體現(xiàn)出工具是主要的研修支持平

4、臺。個人空間和共同體空間分別為研修者和共同體提供展示和深入交流的機會，此模型為一線教師具體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)提供參考。借助現(xiàn)有的實踐機會和平臺，將網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模型應(yīng)用于具體實踐，主要通過對網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的實踐案例做全面地闡述以說明網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)理論模型和實踐模型對具體實踐的切實指導(dǎo)意義。采用訪談法對研修社區(qū)的參與者進行參與感受和建議方面的訪談，以此作為網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的效果評價。個人能力水平的限制使活動理論在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中的應(yīng)用存在不足，如實踐應(yīng)