課程改革制度研究.pdf

1、現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不斷變革和追求進(jìn)步的社會(huì),課程領(lǐng)域的改革已經(jīng)成為世界性的普遍存在的并持續(xù)不斷的現(xiàn)象。面對如浪潮一般紛至沓來的課程改革,對其進(jìn)行深入研究的重要性已經(jīng)不言而喻。我們知道,任何一項(xiàng)改革必然有相應(yīng)制度的支撐,離開了對制度的分析與研究,便很難揭示改革的深層機(jī)理,也很難確保改革的成效。隨著我國新一輪課程改革在實(shí)踐領(lǐng)域的深入推進(jìn),“改到深處是制度”已經(jīng)成為人們的共識(shí)。課程改革只有落實(shí)到制度設(shè)計(jì)和政策層面上,通過明確課程改革的目的與途徑,

2、清晰課程改革的階段性與配套性,才有可能真正有效地推進(jìn)其實(shí)施,并且作為課程改革理論體系的有機(jī)組成部分的課程改革制度研究有助于課程改革從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為科學(xué)型,提升課程改革理性,完善課程改革理論的研究框架。
　　課程改革制度是指為提高課程改革質(zhì)量、優(yōu)化課程資源配置,由國家、學(xué)校和社會(huì)共同逐步建立起來的對課程改革進(jìn)行規(guī)范和保障的一系列相對穩(wěn)定的規(guī)則體系。本文第一部分對課程改革制度進(jìn)行了概念進(jìn)行了定義,認(rèn)為課程改革制度具有取向性、客觀性、專門性

3、、穩(wěn)定性和強(qiáng)制性五個(gè)特點(diǎn),并根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)把課程改革制度劃分為顯性與隱性課程改革制度,國家性、區(qū)域性、學(xué)校性課程改革制度,試驗(yàn)性與替換性課程改革制度,從課程改革制度的權(quán)力結(jié)構(gòu)與邏輯結(jié)構(gòu)、合理性結(jié)構(gòu)以及有效性結(jié)構(gòu)對課程改革制度的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析,探討了課程改革制度具有提高課程改革質(zhì)量、優(yōu)化課程資源配置、提升課程改革理性和促進(jìn)參與主體的發(fā)展四個(gè)方面的價(jià)值追求,指出課程改革制度具有保障、約束和發(fā)展三大功能。第二部分是關(guān)于課程改革制度的建設(shè),