對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)視角下的動(dòng)介兼類詞研究.pdf

1、介詞是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)重要部分，而介詞多數(shù)又是從動(dòng)詞虛化而來(lái)的。在虛化的過(guò)程中，其中一部分動(dòng)詞并未完全虛化，即既具有動(dòng)詞用法，又具有介詞用法，從而形成動(dòng)介兼類詞。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多外國(guó)留學(xué)生對(duì)于這一部分動(dòng)介兼類詞的使用難以準(zhǔn)確把握。鑒于此，本文以《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版）和《漢語(yǔ)水平詞匯和漢字等級(jí)大綱》中收錄的動(dòng)介兼類詞作為主要研究對(duì)象，并充分利用北大語(yǔ)料庫(kù)和《漢語(yǔ)大字典》中的語(yǔ)料，從共時(shí)和歷時(shí)角度揭示動(dòng)介兼類詞的特

2、點(diǎn)及形成機(jī)制，并試圖將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，以期有助于提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于動(dòng)介兼類詞的教學(xué)效率，有助于留學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地掌握并使用這一部分動(dòng)介兼類詞的具體用法。
　　 第一章，緒論。說(shuō)明研究對(duì)象、研究思路等內(nèi)容。
　　 第二章，討論22個(gè)動(dòng)介兼類詞的分類及特點(diǎn)。本章中，筆者在共時(shí)層面結(jié)合《現(xiàn)漢》（第6版）中的釋義情況，從語(yǔ)義功能角度總結(jié)出動(dòng)介兼類詞具有動(dòng)詞性弱、多只能帶非實(shí)物性賓語(yǔ)的特點(diǎn);并將它們分為對(duì)象類、目的類、條

3、件類、使動(dòng)類四類。
　　 第三章，描寫動(dòng)介兼類詞形成的語(yǔ)法化機(jī)制。本章我們分別從句法語(yǔ)義機(jī)制、認(rèn)知機(jī)制和語(yǔ)境機(jī)制三個(gè)方面論述了動(dòng)詞向介詞演變的語(yǔ)法化過(guò)程，從歷時(shí)角度闡釋了現(xiàn)代漢語(yǔ)中的動(dòng)介兼類詞的形成機(jī)制。
　　 第四章，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出教學(xué)建議。本章中，筆者將調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析后發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對(duì)動(dòng)介兼類詞的使用情況總體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)留學(xué)生對(duì)這些動(dòng)介兼類詞的介詞用法掌握較好，

4、而對(duì)動(dòng)詞用法掌握較差;(2)詞的使用率越高，留學(xué)生正確率相對(duì)越高;(3)并非漢語(yǔ)水平越高的學(xué)生對(duì)動(dòng)介兼類詞的用法掌握得越好。它在一定程度上反映了目前動(dòng)介兼類詞在教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)教師較側(cè)重于介詞用法的教學(xué);(2)教師相對(duì)重視使用頻率高的動(dòng)介兼類詞的教學(xué);(3)教師的教學(xué)方法有待提高。針對(duì)上文從本體上對(duì)動(dòng)介兼類詞的研究，以及留學(xué)生對(duì)動(dòng)介兼類詞學(xué)習(xí)及掌握情況的調(diào)查，我們對(duì)動(dòng)介兼類詞的教學(xué)策略提出了一些建議，具體