化學學科“宏觀—微觀”思維方式研究.pdf

1、思維方式是人與外部事物相互作用的中介,思維方式的正確與否直接影響著人們能否有效地進行實踐.科學的思維方式一旦內(nèi)化為個體的思維方式和行為方式,不僅有助于其思維、智力水平的大幅度提升,而且對其學習方法的改善,內(nèi)在潛力的挖掘,創(chuàng)新活力的釋放,乃至人格的完善,也都具有十分重大而深遠的意義. 化學科學在其自身的發(fā)展與演化歷程中形成了它獨特的思維方式,即"宏觀一微觀"思維方式."宏觀一微觀"思維方式為化學學習提供了全新的視角,它作為一種統(tǒng)攝

2、性的、突出本學科特點的整體性思維方式,可以統(tǒng)領(lǐng)本學科的學習,幫助學生找到"學會學習"的捷徑.中學階段學生思維正處于迅速發(fā)展期與定型期,在這個時期有意識培養(yǎng)學生的"宏觀一微觀"思維方式,會對學生的化學學習起到事半功倍的作用,使學生受益終生,所以有必要對化學學科思維方式進行研究. 論文可以分為三大部分:在文獻綜述和相關(guān)概念闡釋的基礎(chǔ)上,從化學學科定義和特征出發(fā),提出化學學科"宏觀一微觀"思維方式,并對其基本內(nèi)涵、特點、內(nèi)容構(gòu)成、學習

3、價值、應用等方面做了具體闡述;抽樣調(diào)查高中三個年級學生的"宏觀一微觀"思維方式現(xiàn)狀,并結(jié)合個別訪談對問卷結(jié)果統(tǒng)計分析,來了解高中生"宏觀一微觀"思維方式的形成情況,對問卷中出現(xiàn)的問題等進行分析;最后,提出相應的教學建議,作出研究展望. 簡言之化學學科"宏觀一微觀"思維方式即把宏觀與微觀相聯(lián)系的思考問題的方式,具有穩(wěn)定性、可逆性、遷移性、發(fā)展性的特點.它為人們提供了觀察和分析問題的基點和視角,是參與和影響學生化學思維過程的活躍因素

4、,這種思維方式可以促進學生對化學知識的理解,保證思維過程的通暢,有助于形成良好的認知結(jié)構(gòu)和提高分析解決問題的能力. 論文采用問卷調(diào)查及個人訪談相結(jié)合的研究方法,調(diào)查了濟南市高一、高二、高三三個年級共465人的"宏觀-微觀"思維方式現(xiàn)狀.在調(diào)查中主要發(fā)現(xiàn)以下幾個問題:被測者普遍缺乏用"宏觀一微觀"思維方式解決問題的意識, "宏觀-微觀"思維方式的水平較低;被測者雖然已經(jīng)具備了一定的化學知識基礎(chǔ),但卻沒有建立起宏觀與微觀之間的內(nèi)在聯(lián)

5、系;學生從宏觀到微觀思考問題的意識相對而言稍強一些,學生對宏觀化學知識的理解明顯地優(yōu)于微觀;學生在沒有外界提示和引導的情況下,很難自發(fā)的用"宏觀-微觀"的思維方式去思考分析問題; "宏觀-微觀"思維方式有助于全面提高學生解決化學問題的能力; "宏觀-微觀"思維方式的形成需要有意識地培養(yǎng)等. 為了有效培養(yǎng)學生的"宏觀-微觀"思維方式,我們提了以下四點教學建議:在教學過程中注重"宏觀-微觀"思維方式的培養(yǎng);充分展現(xiàn)思維過程;進行三重