教練員“競技教育觀”建立與實施的理論研究.pdf

1、隨著2008年北京奧運會的順利舉辦，我國在競賽組織和運動成績上都獲得了成功?！熬G色奧運、科技奧運、人文奧運”的理念已經深入人心，它對我國競技體育事業(yè)的發(fā)展意義重大。人們還在為北京奧運會的成功感到驕傲和自豪的同時，我國競技體育領域出現的假球、黑哨、運動員年齡造假、運動員素質偏低、亂用興奮劑、運動員造成社會負面影響等社會問題的存在和“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”競技理念形成了鮮明的對比。競技體育該如何發(fā)展、競技體育發(fā)展用什么衡量等是擺在競

2、技體育發(fā)展之路上必須回答的問題。單純用金牌和錦標多少來衡量競技者和競技體育顯然是有失偏頗的。正是由于過去競技體育過度的追求“奪標”和“物化”的一些東西，缺乏對競技者進行全面發(fā)展教育，才造成了諸多競技社會問題的出現。
　　我國競技體育事業(yè)要想健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，在對運動員進行體能、技術和競技能力培養(yǎng)的同時，對其進行心理品質、人格教育、道德品質教育更是重中之重?！案偧冀逃^”正是基于競技體育發(fā)展和競技體育社會問題頻發(fā)被重新提出的。

3、“育人奪標”是競技教育觀的根本屬性，通過“育人”去“奪標”是符合競技體育精神的發(fā)展之路，“以人為本”才能在競技體育領域得到真正的實現?！案偧冀逃^”要求競技者和教練員不要單純在技術、體能等方面獲得發(fā)展，競技者和教練員的“物化”使其單純的追求錦標和錦標帶來的地位、功利和名望等。通過“競技教育觀”把競技者和教練員塑造成為適應社會發(fā)展要求的身體、心理和社會適應能力全面發(fā)展的人，競技者更要具有良好的人格、社會責任感、社會美德和職業(yè)道德，在競技體

4、育領域獲得更多的錦標。
　　本文主要運用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法以及對比分析等方法，在“人本位”階段，對“競技教育觀”進行分析，研究結論如下：1.競技教育的發(fā)展歷史和社會和教育的發(fā)展是統一的。競技教育經歷了經驗型、體能型和智體型競技教育三個階段。中外競技觀念存在著一定的差異，競技觀念也在發(fā)生變化；2.我國的競技觀念過多的關注“奪標”以及“奪標”帶來的一些“物化”的東西；欠缺“人物雙修”、“育人奪標”的教育。建立“競技教育