初中數(shù)學教師對公理化思想方法的認識現(xiàn)狀調查.pdf

1、本文對南京市部分初中教師做了一次調查，內容是關于“公理化思想方法”的認識現(xiàn)狀.課標對公理化思想方法的要求一直在隨著時代的進步而發(fā)展，文章先對此進行了梳理，并將前人研究教師幾何思維水平的成果做了文獻綜述;再選擇了問卷調查法，對南京市四所初中共56名教師進行了調查.
　　調查發(fā)現(xiàn)以下內容:第一，教師在“初中生需不需要掌握公理、定理之間的區(qū)別”和“初中生需不需要掌握公理化思想方法”的問題上是存在分歧的;第二，雖然關于學生的基本素養(yǎng)教師存

2、在分歧，但調查中幾乎所有教師都同意“教師需要具備基本的公理化思想方法素養(yǎng)”，只有教師達到一定的高度，才能更好地在教學上有所建樹;第三，教師的公理化思想方法掌握情況并不樂觀.僅有12.5％了解公理化體系的要素，17.9％清楚公理化思想方法的來源.第四，教師對如何教學并不存在統(tǒng)一的定論，部分老師指出初中教材與小學教材存在脫節(jié)，因此導致了用剪拼活動引出“三角形內角和等于180°”這個結論的過程在小學階段和初中階段重復給出，認為在初中不再需要重

3、復這一部分內容;也有一部分教師認為初中學生依然是以感性認識為主，再一次進行剪拼活動能讓他們對這個結論印象更為深刻，且能更好地引出“眼見不一定為實，結論需要證明”;還有的老師認為在這一階段應該先幫助學生構造完整嚴謹?shù)倪壿嬒到y(tǒng)與幾何體系，再運用剪拼活動加以驗證.
　　最后結合調查發(fā)現(xiàn)的內容本文建議教師可以加強學習，拓寬知識面，提高教育教學水平，促進專業(yè)素養(yǎng)的提高.而在教學方面則應遵循“教學有法，教無定法”，適合的才是最好的，教師不用追