超媒體CAI的設(shè)計(jì)方法與實(shí)現(xiàn)技術(shù)的研究.pdf

1、超媒體CAI的設(shè)計(jì)方法與實(shí)現(xiàn)技術(shù)的研究超媒體CAI的設(shè)計(jì)方法與實(shí)現(xiàn)技術(shù)的研究研究生:劉燕指導(dǎo)教師:楊樹林學(xué)科專業(yè):學(xué)科教學(xué)論(計(jì)算機(jī))研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用中文摘要本又分析了目前超媒體CA工課件設(shè)計(jì)、開發(fā)的現(xiàn)狀，歸納、總結(jié)了在CAI軟件中存在的不足，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)理論，以教學(xué)模式、知識(shí)組織、學(xué)生模型和導(dǎo)航設(shè)計(jì)及其相互關(guān)系，提出了設(shè)計(jì)開發(fā)超媒體CAI的新思路.并基于計(jì)算機(jī)的超媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)、文件管理技術(shù)、可視化的程序設(shè)計(jì)技術(shù)，

2、采用面向?qū)ο蟮姆治龇椒?，?shí)現(xiàn)了一個(gè)面向教師和學(xué)生雙主體的CAI系統(tǒng)，并介紹了一些實(shí)現(xiàn)中的技術(shù).利用本系統(tǒng)，教師可以方便快捷地創(chuàng)作超媒體CAI課件，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理和維護(hù)學(xué)生可以按照個(gè)人的需要在愉快直觀的環(huán)境中完成個(gè)別化的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)可以指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，動(dòng)態(tài)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)化有效的學(xué)習(xí)路徑，完成高質(zhì)量的學(xué)勻活動(dòng)系統(tǒng)的導(dǎo)航功R可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，并提供信息量豐富的反饋.關(guān)鍵字:

3、超媒體、數(shù)據(jù)管理、動(dòng)態(tài)鏈接、導(dǎo)航第一章超媒體CAI研究現(xiàn)狀1.1超媒體CA工媒體是各種信息表示和傳播的載體，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)而言，用來(lái)表示文本(Text).圖形(GraPhics).圖像〔Images)、聲音(Sound)等信息的載體均可以稱為媒體:而這些超媒體CAI的設(shè)計(jì)方法與實(shí)現(xiàn)技術(shù)的研究觀的多媒體信息及其反映的客觀世界，多媒體組合使教學(xué)內(nèi)容變的生動(dòng)而有趣，加之圖文并茂與悅耳動(dòng)聽的解說(shuō)和音樂(lè)，增加了學(xué)習(xí)的魅力。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可

4、以在一定程度上提高學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，收到理想的教學(xué)效果。(3)實(shí)現(xiàn)“人機(jī)對(duì)話”，只需要鍵盤或鼠標(biāo)器等簡(jiǎn)單的輸入設(shè)備，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)補(bǔ)個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制，并且可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時(shí)地反饋:能根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求選擇教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。但是。由于教學(xué)軟件的開發(fā)者多數(shù)都是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，他們較少參加教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教育理論和教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足，使得教學(xué)軟件在應(yīng)用時(shí)還存在著一些缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在如一卜四個(gè)方面:(1)教育理論應(yīng)用不足，大部分學(xué)

5、習(xí)系統(tǒng)缺乏有效的教育理論支持，沒有明確提示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者總是盲目地在系統(tǒng)中摸索，抓不住重點(diǎn)，因而達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。(2)知識(shí)的組織方式是單一線性關(guān)系，考慮“教”的成分很大，多數(shù)CAI系統(tǒng)只是書本搬到電腦上，學(xué)習(xí)方式都是線性順序的，沒有考慮不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。多數(shù)教學(xué)軟件雖然可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但實(shí)際上只是給出了一個(gè)插入點(diǎn)，并沒有真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的動(dòng)態(tài)鏈接和網(wǎng)狀聯(lián)系，

6、因而不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做不到因材施教。(3)導(dǎo)航功能欠缺，如在練習(xí)過(guò)程中只給出“對(duì)”與“錯(cuò)”的反饋，不能及時(shí)分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，不能提供信息量豐富的反饋在知識(shí)點(diǎn)之間只給出上下跳轉(zhuǎn)的導(dǎo)航信息，但由于知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，大部分節(jié)點(diǎn)都鏈接到多個(gè)節(jié)點(diǎn)上，在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)前都面臨著多個(gè)選擇，必然會(huì)引起心理的沖突，產(chǎn)生煩燥情緒，難以確定快捷有效的學(xué)習(xí)途徑。(4)學(xué)生模型功能單一，基本上都是用來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力

7、、學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的個(gè)性差異特征，另外學(xué)習(xí)成績(jī)反復(fù)修改，很難讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，.難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀上的因素和課件本身的不足帶來(lái)的客觀影響，課件自身不好完善。產(chǎn)生上述不足的主要原因是:教學(xué)軟件在教學(xué)模式、知識(shí)組織、學(xué)生模型、導(dǎo)航系統(tǒng)四個(gè)方面的設(shè)計(jì)粗糙、欠缺，其次是在設(shè)計(jì)過(guò)程中沒有將四者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之相互滲透，相互輔佐。除了以上四點(diǎn)以外，大多數(shù)的教學(xué)軟件還缺乏足夠的靈活性。首先媒體的選擇，情境的設(shè)計(jì)都是開發(fā)人員憑自己的愛

8、好而定，沒有考慮學(xué)習(xí)者的審美觀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如文字的顏色、字形、大小、各種媒體的相對(duì)方位和使用無(wú)法因人而易，滿足個(gè)人的審美觀點(diǎn):其次無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課件的隨機(jī)修改及對(duì)系統(tǒng)的擴(kuò)充。綜上所述，為了適應(yīng)廣大教師和學(xué)生的需要。提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，更好地利用計(jì)算機(jī)資源和優(yōu)勢(shì)，克服上述CAI中存在的不足，本人在開發(fā)該教學(xué)軟件時(shí)，由教學(xué)方法設(shè)計(jì)、知識(shí)組織設(shè)計(jì)、學(xué)生模型、導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)入手，努力做好它們的協(xié)調(diào)關(guān)系，主要做了如下四個(gè)方面研究工作:(1)尋找