集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師應(yīng)答言語(yǔ)行為的個(gè)案研究.pdf

1、應(yīng)答是教師提出問(wèn)題后，對(duì)學(xué)生的回答與反應(yīng)進(jìn)行處理的言語(yǔ)行為。作為課堂提問(wèn)的重要組成部分，應(yīng)答言語(yǔ)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、問(wèn)答式教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)緊密相連，進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)答需要教師具備嫻熟的教學(xué)技能和靈活的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于初識(shí)世界的幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)答言語(yǔ)行為的實(shí)施會(huì)影響師幼互動(dòng)關(guān)系、幼兒認(rèn)知進(jìn)步和行為選擇。但是從文獻(xiàn)綜述及應(yīng)答言語(yǔ)行為的實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)答言語(yǔ)行為一直沒(méi)有成為幼兒園研究中的重點(diǎn)，盡管它在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用還存在諸多弊病。 本

2、研究以上海市某幼兒園的一位教師及其所在班級(jí)兒童為研究對(duì)象，以集體教學(xué)活動(dòng)為情境來(lái)實(shí)施個(gè)案研究。通過(guò)實(shí)地觀察、錄音、教師訪談等獲得在集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師運(yùn)用應(yīng)答言語(yǔ)行為的各種資料，經(jīng)過(guò)對(duì)資料的分析歸納，形成本文。 研究認(rèn)為在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)答言語(yǔ)行為可以分為形成性應(yīng)答、探究性應(yīng)答兩大類。形成性應(yīng)答包括分析性應(yīng)答、評(píng)價(jià)性應(yīng)答、要求性應(yīng)答、告知性應(yīng)答，探究性應(yīng)答包括引導(dǎo)性應(yīng)答、知曉性應(yīng)答、激發(fā)性應(yīng)答、提升性應(yīng)答。影響教師應(yīng)