生態(tài)平衡觀視域下的高等學(xué)校職能調(diào)控研究.pdf

1、高等教育生態(tài)學(xué)研究已成為我國(guó)教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。運(yùn)用生態(tài)學(xué)的思維和方法研究高等教育,并用以指導(dǎo)當(dāng)前的高等教育改革和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,也是高等教育理論發(fā)展的新突破。
　　 改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高等教育取得了巨大的成就,但由于工業(yè)文明進(jìn)程中對(duì)現(xiàn)實(shí)功用性的偏重、高等教育規(guī)模的大幅擴(kuò)張等因?yàn)?高等教育生態(tài)系統(tǒng)也出現(xiàn)了很多表現(xiàn)在培養(yǎng)人才、發(fā)展知識(shí)和服務(wù)社會(huì)等職能上的失衡問(wèn)題。隨著生態(tài)文明時(shí)代的來(lái)臨,可持續(xù)發(fā)展理念深入人心,探索

2、一種符合生態(tài)文明觀的高等教育理念尤顯必要。高等教育生態(tài)平衡觀成為絕佳選擇,因?yàn)楦叩冉逃鷳B(tài)平衡是高等教育生態(tài)學(xué)的一個(gè)核心概念,高等教育的發(fā)展既要把生態(tài)平衡作為遵循的原則,又要把實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡作為發(fā)展的目標(biāo)。
　　 “天之道損有余而補(bǔ)不足”,自然生態(tài)系統(tǒng)能夠在一定條件下通過(guò)自我調(diào)節(jié)作用實(shí)現(xiàn)平衡,而高等教育生態(tài)系統(tǒng)以人為中心,是人工生態(tài)系統(tǒng),需要人的調(diào)控才能實(shí)現(xiàn)平衡。高等教育生態(tài)平衡觀,要求依據(jù)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和方法,按照“循環(huán)再生、協(xié)調(diào)共

3、生、持續(xù)穩(wěn)生”的生態(tài)調(diào)控原則對(duì)高等教育系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制,使系統(tǒng)的教育資源配置合理化和最優(yōu)化,使高等教育系統(tǒng)保持生態(tài)平衡,以實(shí)現(xiàn)高等教育的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展?；诖?運(yùn)用生態(tài)平衡的原則和方法,對(duì)高等學(xué)校每一職能的演變進(jìn)行生態(tài)學(xué)分析,相應(yīng)地提出培養(yǎng)符合生態(tài)文明需求的生態(tài)型人才；構(gòu)建富有活力的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)；推進(jìn)高等學(xué)校與社會(huì)的良性生態(tài)互動(dòng)等觀點(diǎn)。并將三職能視為整體,從職能體系演進(jìn)的角度對(duì)其進(jìn)行調(diào)控研究,提出推進(jìn)高等學(xué)校職能的協(xié)同進(jìn)化的觀點(diǎn),從而推