基于建構主義理論的“觀學做評”一體化教學模式應用實踐研究--以錦州師專為例.pdf

1、與快速發(fā)展的現(xiàn)代化進程相比，現(xiàn)有的職業(yè)教育還很不適應，還沒有向現(xiàn)代職業(yè)教育轉化。目前高職教學存在學生職業(yè)能力薄弱、教師雙師素質不高，實踐教學改革不深入，校企合作不緊密等問題，為滿足高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展和高職院校教育發(fā)展的需求，開展了基于建構主義理論的“觀學做評”一體化教學模式的應用實踐研究。
　　“觀學做評”一體化教學模式的研究內容是依托于項目或任務驅動，按照“觀學做評”四個階段來設計、組織和實施教學，并在此過程中強調采用先進的教

2、育技術、教學手段方法、多元化的評價體系，將理論、實踐與項目評價融為一體?！坝^學做評”一體化教學模式實施的意義在于給高職院校教學帶來全方位的變革:第一，調整現(xiàn)有高職院校的課程建設模式，基于項目的崗位技能實訓是一條行之有效的方式;第二，課程教學實施的模式變革，大力提倡實踐性教學方法;第三，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，使高職院校的人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應;第四，一體化教學實施成功有助于打造優(yōu)質的教師隊伍，有助于加強教師隊伍的實踐能力培養(yǎng)，讓教師有