從生活世界中生成意義——關(guān)于教育研究的方法論轉(zhuǎn)向.pdf

1、從學(xué)科建設(shè)的角度來(lái)看,教育學(xué)已經(jīng)被認(rèn)為是門類較為齊全的學(xué)科.但如果換一個(gè)角度看,它又急需攝取新的素材、探索新的研究方法.該文較為客觀地陳述了教育研究方法論的演變脈絡(luò),進(jìn)而對(duì)方法論轉(zhuǎn)向的動(dòng)因做了較為細(xì)致的分析,并在教育研究領(lǐng)域首次明確提出了"從生活世界中生成意義"的新的教育研究方法論,以求以人文主義方法為基礎(chǔ),在教育研究中實(shí)現(xiàn)人文主義方法與科學(xué)主義方法的整合.這種新的方法論承認(rèn)教育研究中存在的"主觀性",關(guān)注具體的個(gè)人及其情感體驗(yàn),重視教

2、育主體對(duì)教育活動(dòng)和教育現(xiàn)象的理解,但又不反對(duì)科學(xué)主義方法論在教育研究領(lǐng)域中的應(yīng)用,力圖使學(xué)術(shù)研究成為溝通理論與現(xiàn)實(shí)生活的有效途徑.因?yàn)榻逃?人"所進(jìn)行的活動(dòng),人活動(dòng)的復(fù)雜性和多變性,決定了尋求"規(guī)律"的艱難性,我們不可能僅僅以普適性法則和規(guī)律的尋求為旨?xì)w.在對(duì)生活世界的把握中生成理論,則會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)直覺(jué)與理性的結(jié)合,可以使教育學(xué)知識(shí)更符合知識(shí)對(duì)象本身.該文的第一部分闡明了教育研究方法論的演變過(guò)程,分析了20世紀(jì)70年代之前教育研究方法

3、論的特點(diǎn).文章的第二部分借助對(duì)教育研究方法論的反思,并通過(guò)考察哲學(xué)、社會(huì)學(xué)的發(fā)展軌跡,為"走入生活世界、關(guān)注具體個(gè)人"的教育研究方法論提供了存在的合法性.第三部分陳述了新方法論的特點(diǎn).這種方法論強(qiáng)調(diào)對(duì)生活世界的解釋性的理解,即從生活世界出發(fā),關(guān)注具體的個(gè)人及其情感體驗(yàn),通過(guò)"理性的直覺(jué)"把握人和事物真實(shí)的存在狀態(tài),挖掘教育中存在的問(wèn)題及其成因,使教育研究成為知覺(jué)與理性相結(jié)合的活動(dòng).在論文的第四部分,作者以新的方法論為指向,對(duì)教師職業(yè)壓力