新課程背景下的教師管理策略——WS中學(xué)教師管理實踐研究.pdf

1、我國當(dāng)前正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革是一項任務(wù)艱巨，影響深遠的系統(tǒng)工程，教師處在這次改革浪潮的核心地位，教師工作的成效如何將直接決定這次改革的成敗。作為學(xué)校管理者，如何引導(dǎo)教師隊伍通過創(chuàng)造性的勞動使目標變成現(xiàn)實，這是一場智慧的考驗。 論文所選擇的案例學(xué)校WS中學(xué)，是一所成長于新課程背景下的普通農(nóng)村中學(xué)。為增強研究的效度，論文真實、客觀地描述了WS中學(xué)在新課程實施中教師管理的具體做法，并基于WS中學(xué)教師管理實踐展開分析提出教師管理建

2、議。 論文的第一章對研究內(nèi)容進行了界定并給出了具體的研究方法。 論文的第二章重點闡述了WS中學(xué)在課程改革中教師管理的實踐過程。管理者通過調(diào)整教師聘任制度激發(fā)教師的責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。為提高教師的整體素質(zhì)，WS中學(xué)開發(fā)了系列有效的校本師資培訓(xùn)機制。WS中學(xué)將新課程實施后的教學(xué)過程管理的重點確定為“課堂調(diào)研一關(guān)注教學(xué)實施”和“教研組建設(shè)——關(guān)注群體合作”兩個方面，提高了課程的實施水平。 論文的第三章通過問卷調(diào)查、訪談

3、和案例分析，定量和定性相結(jié)合，重點剖析了相關(guān)管理策略的缺陷。迫于升學(xué)競爭壓力，WS中學(xué)的管理者管理理念存在著課程價值取向上的偏離，導(dǎo)致教師教學(xué)目標落實偏差、學(xué)生學(xué)習(xí)目標定位狹隘。管理者對自身在新課程實施中的作用認識模糊。為推動教師的自主發(fā)展，WS中學(xué)還需要建立更合理的機制。WS中學(xué)針對教師教學(xué)成效的評價機制還不完善等。 論文的第四章基于進一步深化課程改革、提高WS中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要，提出了針對性的調(diào)整和改進建議。管理者要通過科學(xué)

4、的課程建設(shè)來保障課程目標的落實。管理者應(yīng)積極投身課程實踐，依據(jù)學(xué)校實際架構(gòu)課程體系及課程建設(shè)的目標，保證課程建設(shè)的連續(xù)性。管理者要鼓勵教師努力開發(fā)自己的課堂和參與校本化的課程建設(shè)，形成自己的專業(yè)思考，從而提高解讀課程標準的能力和課程實施中的自我矯正能力。為提高過程管理效度，管理者要著力解決“青年教師的仿課”問題，提高自身在聽課和分析課時所發(fā)揮的作用。管理者還應(yīng)積極探索構(gòu)建以促進教育的發(fā)展為目的的評價體系，引導(dǎo)社會形成尊重教師及教育事業(yè)的