禮物的流動(dòng)——對(duì)初中生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的探究.pdf

1、當(dāng)前，學(xué)生十分熱衷于禮物交換。為此，筆者選擇了246名13-15歲的初中生為研究對(duì)象，通過學(xué)校觀察、發(fā)放問卷等方式，對(duì)學(xué)生送禮情況進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生參與禮物交換，有時(shí)候是為了維持社會(huì)資本，有時(shí)是為了獲得額外社會(huì)資本。這些社會(huì)資本具有極大的“符號(hào)效應(yīng)”，可以幫助學(xué)生在其社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中取得較高社會(huì)地位。根據(jù)學(xué)生資本狀況，學(xué)生禮物交換分為兩種：同質(zhì)性禮物交換與異質(zhì)性禮物交換。根據(jù)學(xué)生送禮目的，學(xué)生送禮分為表達(dá)性送禮與工具性送禮兩種。 學(xué)

2、生禮物交換造成社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中權(quán)力和地位的分化。學(xué)生在交換禮物時(shí)，“社會(huì)規(guī)范、相對(duì)資源和最小興趣原則”三個(gè)因素，決定了交換網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生各自權(quán)力是否平等。關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的“權(quán)力分化”遵循以下三條原則：一、單向送禮最終導(dǎo)致贈(zèng)禮者權(quán)力和聲望的增加。二、單向的送禮引發(fā)了權(quán)力的分化，而這種分化又促使受禮人追求交換平衡。三、在等級(jí)化情境中，單向送禮并不必然會(huì)給贈(zèng)禮者帶來權(quán)力，也不增強(qiáng)其優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在交換禮物時(shí)，存在一種“表演”現(xiàn)象。這與學(xué)生的“自我意識(shí)”和“