口語(yǔ)交際教學(xué)的演進(jìn)與展望.pdf

1、口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，口語(yǔ)交際能力已成為現(xiàn)代社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的前提和基礎(chǔ)。課程文件是教育行政部門(mén)對(duì)各種課程目標(biāo)及其實(shí)施提出的綱要性指導(dǎo)文件，是一定歷史時(shí)期的教育觀、課程觀的集中反映，是教育改革的對(duì)象和成果之一。歷史研究方法是以過(guò)去為中心，對(duì)已存在資料進(jìn)行深入尋找、研究，并利用這些信息描述、分析和解釋過(guò)去的研究方法，它通過(guò)研究獲得大量史實(shí)，能為現(xiàn)實(shí)決策

2、提供信息，對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。 因此，以各個(gè)歷史時(shí)期的課程文件為依據(jù)，對(duì)各個(gè)時(shí)期口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、教材編寫(xiě)及理論研究進(jìn)行歷史梳理并總結(jié)其發(fā)展特點(diǎn)，是完善口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑之一。 伴隨著語(yǔ)文學(xué)科交際性的認(rèn)定和2000年秋季新編高中語(yǔ)言教材逐漸在全國(guó)的推廣使用，2000年修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)，將原小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”，初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練"及高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“說(shuō)話(huà)能力”統(tǒng)一改為“口語(yǔ)交際

3、”，口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的落在培養(yǎng)“交際”能力上，相對(duì)于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容方面都有新的發(fā)展，表明了口語(yǔ)交際教學(xué)價(jià)值取向的新突破，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文功能的全面理解和關(guān)注。但由于受自身特點(diǎn)和應(yīng)試教育體制的影響，在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在著課堂教學(xué)難于操作、缺乏交際性訓(xùn)練和缺乏評(píng)價(jià)體系等一系列問(wèn)題。因此，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行展望，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐都具有借鑒意義。 基于

4、以上目的和緣由，本文主要通過(guò)對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期課程文件中口語(yǔ)交際教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理，總結(jié)其發(fā)展特點(diǎn)，從而對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行展望。 本文共分五部分：引言部分，簡(jiǎn)要說(shuō)明口語(yǔ)交際教學(xué)的新理念及教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，交代本文研究目的及內(nèi)容；第一部分，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)相關(guān)概念進(jìn)行界定；第二部分，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行歷史分期；第三，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出展望；結(jié)語(yǔ)部分，簡(jiǎn)要概括口語(yǔ)交際教學(xué)總的發(fā)展趨勢(shì)。

5、 引言部分，主要概括新時(shí)期口語(yǔ)交際教學(xué)的新理念和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的比較典型的問(wèn)題，為展開(kāi)下文做好鋪墊。對(duì)任何問(wèn)題的探討，應(yīng)當(dāng)充分理解其基本概念及內(nèi)涵，從而為研究過(guò)程的展開(kāi)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此在對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的歷史發(fā)展進(jìn)行梳理之前，本文第一部分論述了口語(yǔ)、口語(yǔ)交際及口語(yǔ)交際教學(xué)的概念和特點(diǎn)。 第二部分，主要對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)梳理，把口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，分別為口語(yǔ)交際教學(xué)的探索發(fā)端期(1904-1948)

6、、調(diào)整改革期(1949-1977)、持續(xù)發(fā)展期(1978-1999)、科學(xué)定位期(2000-)，每個(gè)歷史時(shí)期都包括歷史背景、課程文件中的口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)、教材編寫(xiě)及理論研究等內(nèi)容。 第三部分，通過(guò)對(duì)第二部分的總結(jié)和反思，從而展開(kāi)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的展望，主要包括：(1)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容逐漸多元化、層次化。把口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容分為“生活交際教學(xué)”、“活動(dòng)交際教學(xué)”、“語(yǔ)境交際教學(xué)”三個(gè)層次的內(nèi)容；(2)口語(yǔ)交際教學(xué)方式逐漸多樣化、創(chuàng)