初中科學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的比較研究.pdf

1、一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論由兩部分組成，一部分是知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論，另一部分是知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)理論。基于此，本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，選取國內(nèi)三套《科學(xué)(7-9年級(jí))》實(shí)驗(yàn)教材(分別為武漢出版社、浙江教育出版社和華東師大出版社出版)和澳大利亞的《Science Focus))教材作為比較對(duì)象，以相關(guān)的教育心理學(xué)、課程理論為依據(jù)，聯(lián)系我國的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)兩個(gè)層面，對(duì)初中科學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了比較。 論文由四部分組

2、成。第一部分闡述了國內(nèi)外初中科學(xué)教材發(fā)展，并對(duì)典型教材進(jìn)行簡(jiǎn)介，同時(shí)對(duì)于教材及其結(jié)構(gòu)的概念進(jìn)行了界定。 第二部分提出了本研究的理論依據(jù)，分別從認(rèn)知心理學(xué)、當(dāng)代課程理論和科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面探討了科學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)原則。 第三部分是本文的主要部分，分別從知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層面上對(duì)四版教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行了比較。其中，知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的比較主要從四版教材的知識(shí)體系、呈現(xiàn)方式(以“磁”為主題)兩個(gè)方面進(jìn)行了比較，

3、通過比較得出，國內(nèi)三版教材都是以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為主線構(gòu)建的知識(shí)體系，澳大利亞的《Science Focus》教材則采用的是以主題單元構(gòu)建教材的知識(shí)體系；從教材的呈現(xiàn)方式上來看，國內(nèi)三版教材設(shè)置多種欄目，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，澳大利亞教材的欄目設(shè)置比較單調(diào)，但是有比較獨(dú)特的如“科學(xué)聚焦”和“職業(yè)介紹”等欄目，與學(xué)生的生活實(shí)際、職業(yè)規(guī)劃等緊密聯(lián)系。知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)的比較主要從知識(shí)的重要應(yīng)用系統(tǒng)一一習(xí)題進(jìn)行了比較。通過比較發(fā)現(xiàn)，澳大利亞的教材習(xí)