在高中生物教學(xué)中進(jìn)行性健康教育的研究.pdf

1、青春期是一個人從兒童向成人過渡的階段，是道德品質(zhì)和世界觀初步形成的關(guān)鍵年齡段，又是一個人的性機能由萌發(fā)到成熟的關(guān)鍵時期。這個時期的青少年，伴隨著生理的發(fā)育逐漸萌發(fā)了性意識，對性產(chǎn)生了好奇心，渴望了解性知識。隨著社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展和人民生活水平的提高，青少年的性發(fā)育、性成熟年齡提前，加之各種文化傳播媒介的沖擊，使處于青春期的中學(xué)生對“性”產(chǎn)生了極大的興趣與困惑。他們對性健康知識的需求如果不能從正規(guī)的渠道得到滿足，就會受到不科學(xué)、不健康信息

2、的誤導(dǎo)，影響青少年的健康成長。而我國當(dāng)前對青春期的性教育并沒有給予應(yīng)有的重視，更沒有把它單列為一門課程。但是很多觸目驚心的事實讓我們深刻地認(rèn)識到，性健康教育勢在必行。那么該如何系統(tǒng)有效地對青少年進(jìn)行性健康教育，如何形成適合我國國情的性健康教育模式，生物教師如何發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢開展性健康教育是該課題研究的中心問題。 本文著眼于在高中生物教學(xué)中結(jié)合生物科的特點和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律滲透性健康教育進(jìn)行嘗試。在生物學(xué)教學(xué)實踐中，教師通過

3、結(jié)合“生物的生殖與發(fā)育”從生物的結(jié)構(gòu)、生理、生物的進(jìn)化以及人與生物的共性等角度進(jìn)行性教育，使學(xué)生從生物學(xué)的角度了解自身生理和心理的變化，從而消除對性的神秘感，逐漸獲得系統(tǒng)的、科學(xué)的性知識；通過結(jié)合“世界艾滋病日”等特殊日子進(jìn)行預(yù)防艾滋病和性病的宣傳，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性道德觀念和性法制觀念，提高自我保護(hù)的意識等進(jìn)行了多方面的嘗試。 教學(xué)實踐證明，在高中生物教學(xué)中進(jìn)行性健康教育的研究，采用課內(nèi)滲透和個別輔導(dǎo)兩種教學(xué)模式是合適的。問