中學(xué)生假設(shè)推理能力的初步研究.pdf

1、新課改的中心理念之一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。科學(xué)假設(shè)不僅是科學(xué)探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中同樣起著非常關(guān)鍵的作用。了解學(xué)生建構(gòu)假設(shè)的思維現(xiàn)狀、思維過(guò)程、主要影響因素、主要困難等等情況，無(wú)疑對(duì)有效地開展探究性學(xué)習(xí)，對(duì)新課改的順利進(jìn)行有著直接的影響。 本研究以檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)科學(xué)假設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——邏輯推理思維為基礎(chǔ)，主要以相關(guān)的生物素材為背景，以初2學(xué)生和高2學(xué)生為主要研究對(duì)象，通過(guò)精心

2、設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)湖南會(huì)同縣一中、會(huì)同廣平中學(xué)、廣西師大第二附中等三所學(xué)校的652名中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，獲得了比較詳細(xì)的第一手資料，并對(duì)資料進(jìn)行了比較深入的分析研究，結(jié)果表明： （1）學(xué)生的推理能力在發(fā)展上是不充分和不全面的，也表明我們學(xué)校的課業(yè)訓(xùn)練可能不是以思維能力訓(xùn)練為主要目標(biāo)的； （2）中學(xué)生推理能力的發(fā)展與環(huán)境因素有密切關(guān)系，同時(shí)，這種差異應(yīng)該不是（或者至少主要不是）學(xué)生課業(yè)訓(xùn)練數(shù)量上存在差異的結(jié)果，并且，僅僅一味

3、地追求練習(xí)題的數(shù)量，對(duì)學(xué)生發(fā)展推理能力來(lái)說(shuō)作用有限； （3）中學(xué)生整體上類比推理能力都不好，并且，隨著年級(jí)的提高，類比能力還有下降的趨勢(shì)，說(shuō)明了中學(xué)階段（不排除中學(xué)以前的階段）中類比推理思維訓(xùn)練的缺失； （4）信息的表達(dá)方式和表達(dá)程度對(duì)學(xué)生的推理思維有明顯的影響； （5）學(xué)生性別的自然屬性差異并不造成學(xué)生推理能力的顯著區(qū)別，男女學(xué)生之間存在有某些推理能力的區(qū)別，很可能與性別的社會(huì)角色定位（不排除家庭等方面的因素）