構(gòu)建大學(xué)體育與健康課程內(nèi)容框架的研究.pdf

1、一.問題的提出.建國(guó)以來中國(guó)大學(xué)體育課程存在的觀念滯后、偏重強(qiáng)調(diào)體能和運(yùn)動(dòng)技能,大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系基本上沿襲蘇聯(lián)的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容.存在著課程內(nèi)容無層次、無特色;與社會(huì)體育斷層;脫離學(xué)生的實(shí)際需求;忽視學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)等問題."健康第一"、"終身體育"的思想,從適應(yīng)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的需要,適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,建構(gòu)符合中國(guó)大學(xué)教育特點(diǎn)、與基礎(chǔ)教育體育與健康課程相互銜接、與終身體育相互聯(lián)系、有彈性的、可選擇的

2、大學(xué)體育與健康課程內(nèi)容體系,是中國(guó)學(xué)校體育改革與發(fā)展中亟需解決的重要理論與實(shí)際問題.二.研究方法.該研究通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法等方法進(jìn)行.三.結(jié)論.1.通過對(duì)建國(guó)以來,中國(guó)大學(xué)體育課程內(nèi)容的演變與分析,指出建國(guó)初期主要是以蘇聯(lián)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為體育教學(xué)內(nèi)容,并一直延續(xù)至90年代初.2.通過對(duì)1992年以來大學(xué)體育課程內(nèi)容的選擇的研究和分析,指出中國(guó)大學(xué)體育課程內(nèi)容選擇存在的問題是——教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)

3、,無層次、無特色,與社會(huì)體育斷層;教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技化;教學(xué)內(nèi)容達(dá)標(biāo)化,脫離大學(xué)生的實(shí)際需求,忽視學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容重實(shí)踐輕理論.并且指出造成上述問題的原因是——學(xué)科中心主義思想;體質(zhì)教育思想;競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念.3.采用特爾斐法,就大學(xué)體育課程的名稱、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域,以及達(dá)到領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),對(duì)高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、公共體育部主任和公共體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查與分析,根據(jù)調(diào)查結(jié)果;依據(jù)建構(gòu)