信息技術(shù)環(huán)境下高校研究性教學的理論與實踐.pdf

1、進入21世紀，隨著科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展與廣泛應用，社會對高等教育培養(yǎng)的人才提出了新的要求。人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是教學，為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展、具有良好信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，高校必須在教學改革方面有所作為。作為教學改革的一個嘗試，研究性教學不僅能使學生形成并獲得對人類已有知識的認知能力，而且通過教學活動能使學生具備自己提出創(chuàng)新性與實踐性問題并自行解決問題的能力，這些能力也正是當今社會急需人才所必備的素質(zhì)。作為信息時代的核心技術(shù)，信息技

2、術(shù)以其獨有的信息資源全球化、信息表達多媒體化、信息接受多感官化等優(yōu)勢足以在一定程度上支撐研究性教學的開展。因此，作為高等教育教學改革中的新生事物，利用信息技術(shù)開展研究性教學是符合時代要求、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效教學方法。 本文從信息時代高等教育中教師的教與學生的學所發(fā)生的變化開始，引出研究性教學，并對研究性教學的概念、特征以及理論基礎作了解讀。在分析了當前我國高校利用信息技術(shù)開展研究性教學存在不足的現(xiàn)狀的基礎上，提出了相關(guān)對策，如樹

3、立現(xiàn)代大學教學理念；提高高校教師的信息素養(yǎng)；提高教師開展研究性教學的能力；轉(zhuǎn)變學生的學習方式，積極開展研究性學習；建立科學的評價體系；靈活教學管理。然后，選擇了外研社版大學語文課本的一篇課文《傷逝》作為實證研究探討了如何利用信息技術(shù)開展研究性教學的過程。 本文主體內(nèi)容可以分為四個組成部分： 第一部分，信息時代與高校教學改革。主要介紹了信息時代的主要特征與其對高校人才的培養(yǎng)提出的要求，指出高校教學中教與學的雙方必須重新定位