我國(guó)成人高教“普教化”問(wèn)題的反思與改革.pdf

1、曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)成人高教“普教化”問(wèn)題的反思與改革姓名：崔銘香申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：成人教育學(xué)指導(dǎo)教師：樂(lè)傳永20040301目之寒”，包括歷史的和現(xiàn)實(shí)的、思想的和行為的、制度的和文化的等多方面的原固。第一，歷史層面和現(xiàn)實(shí)層面的原因從歷史角度看，中國(guó)當(dāng)代成人高教尤其是成人高等學(xué)歷教育的根基是中國(guó)普通高教，即普通高等學(xué)校奠基了中國(guó)成人高等學(xué)歷教育的基礎(chǔ)，為中國(guó)成人高等學(xué)歷教育打上了普通高教的印記，加之成人高教還承載著歷史遺留

2、的文憑欠帳的補(bǔ)償任務(wù)，都使其不可避免地帶有普通高教的色彩。從現(xiàn)實(shí)角度分析，首先，成人高教自身理論研究的滯后，對(duì)自身規(guī)律、特色探索的不深、不透，從而未形成科學(xué)。規(guī)范的理論體系來(lái)指導(dǎo)成人高教實(shí)踐的發(fā)展，是導(dǎo)致成人高教自身不立乃至“普教化”問(wèn)題突出的重要原因。其次，成人高教主要依托于普通高校，師資和管理人員來(lái)自于普通高校，不可避免地帶來(lái)成人高教的“普教化”。第二，認(rèn)識(shí)層面和行為層面的原因從認(rèn)識(shí)層面看，對(duì)成人高教存在的認(rèn)識(shí)偏差是導(dǎo)致其“普教化”

3、問(wèn)題突出的重要原因一個(gè)更為宏觀、更為深刻的社會(huì)原因。認(rèn)為普通高教是正規(guī)教育，成人高教是非正規(guī)教育；成人高教是普通高教的補(bǔ)充，只有普通高教才是人們接受高等教育的正途。于是要求成人高教方方面面都向普通高教看齊、對(duì)應(yīng)。從行為層面看，行為上的誤區(qū)也客觀上導(dǎo)致了成人高教的“普教化”問(wèn)題。首先，辦學(xué)者存在經(jīng)濟(jì)追求的傾向。辦學(xué)者大多出于實(shí)惠的目的來(lái)對(duì)待成人高教，把成人高教當(dāng)作“創(chuàng)收”的手段，鮮于關(guān)心教學(xué)和改革，不注重成人教學(xué)和管理規(guī)律的探索。其次，學(xué)

4、7者存在著追求學(xué)歷的傾向。我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)基本上是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，客觀上就形成了一種以追求學(xué)歷丈憑為主的現(xiàn)象，加乏人事政襞上也將學(xué)歷文憑當(dāng)作就業(yè)的準(zhǔn)入證和敲門磚，這在某種程度上助長(zhǎng)了人們盲目追求學(xué)歷文憑的心理，又由于教育資源的有限性，學(xué)校便減少對(duì)其他教育的投入，過(guò)分倚重高等學(xué)歷教育，從而進(jìn)一步加重了成人高教的“普教化”色彩。第三，制度層面和文化層面的原因從制度方面看，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)單一“國(guó)辦”成人高教的體制也是造成其