關(guān)于新課改“引進(jìn)理論”幾個(gè)問(wèn)題的反思.pdf

1、在過(guò)去的九年里,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注和激烈爭(zhēng)論。出生地在外國(guó)的新課改“引進(jìn)理論”即是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一。在對(duì)新課改“引進(jìn)理論”的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理后發(fā)現(xiàn):相當(dāng)多的學(xué)者對(duì)新課改“引進(jìn)理論”表示了質(zhì)疑,筆者心中也產(chǎn)生了些許疑問(wèn):新課改“引進(jìn)理論”受到了如此多的質(zhì)疑,那么課改之初為什么要引進(jìn)這些異域理論呢?這些異域理論的引進(jìn)是一種必然還是偶然?在這些異域理論經(jīng)受了理論界的激烈爭(zhēng)論之后,在陪新課改走過(guò)了九年的歷程之后,重新再

2、看“新課改‘引進(jìn)理論’是否應(yīng)該引進(jìn)”這一問(wèn)題,又會(huì)做出怎樣的回答呢?如果對(duì)這一問(wèn)題的回答是肯定的,即九年之后,我們依然需要新課改“引進(jìn)理論”,那么為了進(jìn)一步更深入更好地推進(jìn)新課改,對(duì)“引進(jìn)理論”我們應(yīng)該持有什么樣的態(tài)度,又應(yīng)該如何使其更好地本土化呢?如果答案是否定的,我們是否要放棄“引進(jìn)理論”?對(duì)這些理論我們到底應(yīng)該持有什么樣的態(tài)度才是對(duì)我國(guó)教育實(shí)踐有利的?這些問(wèn)題將是筆者在本文中欲嘗試回答的。
　　 論文主要包括以下幾部分:第

3、一部分,主要呈現(xiàn)了學(xué)者們眼中的新課改“引進(jìn)理論”即對(duì)其的三種態(tài)度:支持、質(zhì)疑、中立。第二部分,主要回答了以下三個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)引進(jìn)了“引進(jìn)理論”?課改之初,新課改“引進(jìn)理論”的引進(jìn)是必然選擇嗎?在新課改走過(guò)了九年的今天,我們是否依舊需要新課改“引進(jìn)理論”?筆者的觀點(diǎn)是官方雖未明確提出引進(jìn)新課改“引進(jìn)理論”,但間接引進(jìn)了“引進(jìn)理論”或者說(shuō)默認(rèn)了“引進(jìn)理論”的引進(jìn)。新課改之初,“引進(jìn)理論”的引進(jìn)是各種因素作用下的必然結(jié)果,九年之后的今天,答案仍舊