新課改中高中物理教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1、1新課改中高中物理教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個問題摘要：新一輪高中課程改革開始后，各種新理念紛至沓來。在物理教研活動中教師對新課改理念的理解眾說紛紜，具體做法也是五花八門，但或多或少地透露出一絲迷茫。面對這種情況，筆者在與參加初中科學(xué)課改師生較多的交流和溝通的基礎(chǔ)上，欲通過對初中科學(xué)課改的反思和高一物理課改實施中遇到的問題的思考，探尋高中物理課改中教師在教學(xué)中應(yīng)持的科學(xué)態(tài)度和方法。關(guān)鍵詞：新課改高中物理教學(xué)關(guān)注問題繼3年前新課程改革在我省初中全面推

2、行后，今年高一年級也進(jìn)入了新課程改革實驗。由于本屆高一是初中新課改后的第一屆學(xué)生，并且對比初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中和高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)后可發(fā)現(xiàn)，兩者在課堂教學(xué)中對師生的要求有許多相似之處。因此，初中科學(xué)課程改革中的經(jīng)驗和教訓(xùn)可為高中物理課改提供有益的借鑒。在此，想結(jié)合初中課改的一些情況和高一課改實施中出現(xiàn)的一些問題，談?wù)劯咧形锢碚n改中教師應(yīng)注意的幾個問題。1.深入理解課改新理念，謹(jǐn)防物理課堂教學(xué)的形式化和極端化。11合理使用表揚(yáng)，避免胡亂表揚(yáng)。

3、新課程改革實施后，圍繞新課程改革理念，專家提出了教師在課堂教學(xué)中要充分肯定學(xué)生的要求。初中課改初期，由于教師對這一新課改理念理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致初中科學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了胡亂表揚(yáng)的怪現(xiàn)象。學(xué)生回答得很好時，老師表揚(yáng)：“你真棒！”學(xué)生回答得很一般，老師也表揚(yáng)：“你回答得比較全面，很好！”學(xué)生回答錯時，老師也照樣表揚(yáng)：“你思考得很獨特！想到了其他同學(xué)沒有想到的問題?！甭牭竭@樣對錯都表揚(yáng)的課改課，讓人啼笑皆非。由于在以前的課堂教學(xué)中，很多老師認(rèn)為

4、：學(xué)生回答對是正常的；錯了就是學(xué)生上課不努力，該挨批。因此這樣的全面肯定學(xué)生的模式，在開始確實也收到了一些成效。但日子一久，很多學(xué)生就回過神了：對錯一個樣？老師你在把我們當(dāng)傻瓜！這樣，隨時間的漸漸流逝，老師“和稀泥”式的表揚(yáng)就不再值錢，較多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也回到了以前。在物理課堂教學(xué)中，我們要重視教師親和力的作用，使較枯燥乏味的物理課堂因有師生情感的交流而變得富有情趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們反對漠視學(xué)生的情感，我們更反對學(xué)生

5、回答錯時老師采用冷嘲熱諷的態(tài)度，因為長期這樣，會大大挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的積極性。物理課程改革中要求教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗是非常正確和必要的，但一味的表揚(yáng)不是實施這一要求的唯一和恰當(dāng)?shù)耐緩?。高一很多學(xué)生自我感覺已是成人，在學(xué)習(xí)中他們渴望能與老師平等地進(jìn)行討論和對話。若像初中科學(xué)課改中不分對錯，一味廉價地、虛偽地表揚(yáng)只會引起學(xué)生的反感，效果也必與教師的期待背道而馳。在物理課堂教學(xué)，我們可通過引領(lǐng)學(xué)生走向成功或幫

6、助學(xué)生享受到成功的快樂，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中重視學(xué)生的情感體驗這一要求。人們常說：世上沒有攀不上的高山，只有跨不上的臺階。確實在以往的課堂教學(xué)中，很多教師只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，忽視了學(xué)生作為一個知識的初學(xué)者可能會遇到的一些細(xì)小的問題。教學(xué)中往往存在知識跨度過大、講授過快的現(xiàn)象，許多學(xué)生因此而不能很好地理解教師講授的知識。由于長期這樣的授課，學(xué)生的問題越積越多，練習(xí)中就會有更多的題不會做，學(xué)習(xí)積極性也日益降低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。因此在課堂教學(xué)中

7、，教師要深入學(xué)生，善于掌握學(xué)情；分解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，做到層層突破；突出教學(xué)要求的重點，點點落實。在教學(xué)中教師要真正關(guān)心學(xué)生：當(dāng)學(xué)生有細(xì)小的進(jìn)步時，應(yīng)給予及時的肯定和激勵；出現(xiàn)退步的苗頭時，應(yīng)給予及時的鼓勵和3識。這屆高一的很多學(xué)生在初中課堂上就這樣一直討論了三年，從而養(yǎng)成了動不動就討論的習(xí)慣。進(jìn)入高中后，作業(yè)中稍遇困難也會習(xí)慣性地進(jìn)行討論，繼續(xù)大搞所謂的“合作學(xué)習(xí)”。作業(yè)本批改時問題不多，我們物理組的教師也自以為學(xué)生基礎(chǔ)較好和自己的課堂

8、教學(xué)效果不錯。但考試下來，卻讓我們教師大跌眼鏡。真應(yīng)了初中課改初期教師評價學(xué)生流行的一句話：課堂熱熱鬧鬧，作業(yè)整整齊齊，考前信心十足，考后鴉雀無聲。究其原因，這是虛假的合作學(xué)習(xí)造成的結(jié)果。小組討論是合作學(xué)習(xí)的一種有效形式，但保證每個學(xué)生進(jìn)行獨立思考是合作討論的前提和基礎(chǔ)。課堂上，在學(xué)生開展討論前，教師要安排時間讓學(xué)生對將要討論的問題進(jìn)行較深入地獨立思考。避免在小組討論時由于部分學(xué)生思考欠缺而出現(xiàn)尖子生“獨唱”的現(xiàn)象。缺失了學(xué)生獨立思考基

9、礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)，就變成了個別優(yōu)秀生主導(dǎo)，其他學(xué)生人云亦云，盲目附和的“有形無實”的假合作。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，課堂似乎很活躍，人人參與、人人有得。但很多學(xué)生因為沒有討論的基點，整個問題的解決他們只起到“添磚加瓦”的作用，而得到的知識往往是沒有基礎(chǔ)支持的“空中樓閣”。一旦離開了優(yōu)秀生的提示和引導(dǎo)，他們就失去了解決問題的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)的“空中樓閣”當(dāng)然不會建成。長期如此，部分學(xué)生就不會獨立思考，也就不能獨立解決練習(xí)或考試中出現(xiàn)的類似問題。因此

10、防止形式主義的課堂討論，是我們高中物理課改中應(yīng)關(guān)注的一個問題。只有讓每個學(xué)生都有合作學(xué)習(xí)的基點，學(xué)生們才能在問題的討論中相互傾聽、相互爭辯，從而產(chǎn)生較深層次的認(rèn)知沖突，相互糾正一些膚淺的、不充足的結(jié)論，最終得到對問題較深刻的認(rèn)識。當(dāng)然，教師要安排好一定的交流反饋時間，保證學(xué)生的討論成果得到展示和進(jìn)一步完善，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和保證合作學(xué)習(xí)方式的有效性。2充分認(rèn)識物理課改的實質(zhì)，規(guī)范自身的教學(xué)行為。21與時俱進(jìn)，處理好“戀舊”情

11、結(jié)。初中科學(xué)課改實施初期，一些教師?！按┲滦呃下贰?。公開課上“自主、合作、探究”搞得風(fēng)風(fēng)火火，但平時卻“一顆紅心兩手準(zhǔn)備”。一手拿著科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對外講述課改理念和做法，另一手卻對照著舊的教材、教學(xué)大綱和考綱備課，忙得不亦樂乎。為了確保萬無一失，教師備課常做到新舊俱備，唯恐將來中考中出現(xiàn)舊教材的內(nèi)容。一部分初中教師還針對課改中出現(xiàn)的科學(xué)學(xué)科有多種版本的新情況，自費(fèi)買了一些有較大影響力的其他實驗區(qū)使用的教材，可謂用心良苦。但事實證明，今

12、年的中考沒有出現(xiàn)脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的試題，也沒有超出我省課改教材的內(nèi)容。教師的擔(dān)心是多余的，學(xué)生增加的那些學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也是多余的。今年，是我們高中物理課程改革實驗的第一年，與初中科學(xué)課改一樣，一些教師手中有三種教材：人教版舊教材、新教材和其它地區(qū)的新教材。由于時間倉促，造成一些所謂的與新課程配套的練習(xí)也顯得編寫匆忙和準(zhǔn)備不足。部分參加編寫練習(xí)的教師與很多普通教師一樣，不懼全、多、難，而唯恐有所遺漏。因此很多練習(xí)題也是人教版舊教材要求的翻版，從而助

13、長了教師“穿新鞋走老路”的風(fēng)氣。每當(dāng)教師課堂上補(bǔ)充舊教材上的知識時，常常理直氣壯地說：“瞧瞧這道習(xí)題，這是著名出版社出版的！雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)上無此要求，但這是老教材中絕對經(jīng)典的習(xí)題?，F(xiàn)在練習(xí)中出現(xiàn)了這道題，這說明將來高考中可能會考。為保險起見，今天我把相關(guān)知識補(bǔ)充一下?！备咧形锢韺Ω咭粚W(xué)生而言，本身就感到難學(xué)，易產(chǎn)生畏難情緒。教師的這種“求全責(zé)備”的戀舊情結(jié)，往往在加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時增加了難度，打擊了部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和積極性。