中小學學習困難學生的焦慮及其與父母教養(yǎng)方式、父母人格之關系研究.pdf

1、學習困難是心理學、教育學的一個重要研究課題.該文運用狀態(tài)一特質焦慮量表(STAI)、父母養(yǎng)育方式評價量表(EMBU)、艾森克人格問卷(EPQ)對中小學學習困難學生的焦慮特點進行了研究,并對學習困難學生的焦慮、父母教養(yǎng)方式、父母人格三者之間的關系進行了探討.研究最后得到以下結論:1、中小學學習困難學生的焦慮水平明顯偏高.與優(yōu)等生相比,在狀態(tài)和特質焦慮上存在非常顯著的差異;學習困難學生中女生的焦慮水平高于男生,但在狀態(tài)焦慮上無顯著差異,在特

2、質焦慮上有顯著差異;學習困難學生的狀態(tài)、特質焦慮在小學高年級與初中之間存在階段間的顯著差異,但在小學階段和初中階段各年級間不存在顯著差異.2、父母親的教養(yǎng)方式對學習困難學生的特質焦慮有顯著影響.其中,母親的情感溫暖、理解與學習困難學生的焦慮水平有顯著的負相關,父親的過度保護、母親的拒絕否認與學習困難學生的焦慮水平有顯著的正相關.進一步回歸分析發(fā)現,母親的情感溫暖、理解對學習困難學生的焦慮有顯著的緩解作用,父親的過度保護對學習困難學生的焦