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文檔簡介
1、隨著思維科學(xué)研究的深入,以及數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力必將成為本世紀(jì)教育研究的熱點(diǎn)。小學(xué)階段是兒童形象思維發(fā)展的活躍階段,我們認(rèn)為形象思維的發(fā)展在兒童時(shí)期是至關(guān)重要的?;谶@些考慮,我們把研究對象指向小學(xué)生這一重要群體,研究小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的結(jié)構(gòu)、發(fā)展及其影響因素。因此,它具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
本研究采用了探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析,探討小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的結(jié)構(gòu),并探討了其數(shù)學(xué)形象思維能力的發(fā)
2、展及影響因素,最后在理論研究的基礎(chǔ)上提出了對數(shù)學(xué)形象思維教學(xué)的建議。
本研究的基本假設(shè)是:(1)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)中存在著一個(gè)獨(dú)立的形象思維能力結(jié)構(gòu),它是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)形象表征、聯(lián)想、綜合等思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)(2)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的發(fā)展有其年齡(級)階段性特征。(3)影響小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的因素是復(fù)雜的。本研究采用定性研究與定量研究相結(jié)合的思路,綜合應(yīng)用文獻(xiàn)研究、觀察法、問卷法等研究方法,獲得的主要結(jié)論如下:
1
3、、小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力由平面想象能力、空間想象能力、數(shù)形轉(zhuǎn)化能力、思維綜合能力四個(gè)維度構(gòu)成。
2、小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的發(fā)展隨年齡的增長而增長并存在一定的階段性,小學(xué)生從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維形式,但這種抽象邏輯思維在很大程度上,仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,仍然具有很大成分的具體形象性。
3、提高數(shù)學(xué)成績對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的發(fā)展會(huì)有一定幫助。小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的總體發(fā)展在性
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