五年制大專小學(xué)教育專業(yè)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究.pdf

1、小學(xué)教育專業(yè)是適應(yīng)我國(guó)師范教育改革發(fā)展需要，以培養(yǎng)高學(xué)歷小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)的新興專業(yè)。五年制大專是目前小學(xué)教育專業(yè)的主要培養(yǎng)模式之一。當(dāng)前深化教育改革背景下的小學(xué)教育專業(yè)總體發(fā)展仍處在探索之中。高等師范教育體制下培養(yǎng)高學(xué)歷小學(xué)教師對(duì)師范生綜合素質(zhì)和相應(yīng)的教師教育都提出了更高要求。隨著時(shí)代發(fā)展，小學(xué)教師綜合素質(zhì)總體發(fā)展趨向的人文性色彩將會(huì)在小學(xué)教師身上得到愈加濃重的體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)撫順市部分小學(xué)教師人文素質(zhì)的調(diào)查分析可以看出，小學(xué)教師綜合素質(zhì)

2、尤其是人文素質(zhì)現(xiàn)狀還不能滿足新時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)教師綜合素質(zhì)規(guī)格提出的新要求。加強(qiáng)小學(xué)教師人文素質(zhì)建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。歷史教育教學(xué)的本質(zhì)是人文素質(zhì)教育，歷史教學(xué)在師范生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)培養(yǎng)上具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和作用。通過(guò)對(duì)五年制大專小學(xué)教育專業(yè)歷史教學(xué)各要素的分析得出，目前的教學(xué)現(xiàn)狀仍然受到諸如歷史學(xué)科定位不準(zhǔn)、師范生人文素質(zhì)偏低、從業(yè)教師教學(xué)效能感不強(qiáng)和技能不過(guò)硬、課程建設(shè)落后、素質(zhì)教育環(huán)境的潛力挖掘不夠等方面因素困擾，具