在職教育碩士專業(yè)學位教育長期發(fā)展的評估性研究.pdf

1、隨著教師專業(yè)化和終身教育的發(fā)展，教師教育對我國基礎教育的教師提出更高要求。為培養(yǎng)“基礎教育教學和管理工作需要的高層次人才”，我國于1997年正式開展教育碩士專業(yè)學位教育。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，截止到2007，教育碩士專業(yè)學位教育為我國培養(yǎng)出3萬多在職教育碩士，提高了我國教師的文化水平、教學水平、育人能力、科研能力等，對提高我國基礎教育的教師素質和推進教師專業(yè)化發(fā)展起了積極作用，成為我國教師專業(yè)化培養(yǎng)模式中不可缺少的一部分。但在職教育碩士專業(yè)

2、學位在我國只有十幾年的發(fā)展史，在發(fā)展過程中不可避免的會出現(xiàn)一些問題，影響了在職教育碩士專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
　　 本文通過對華中師范大學在職教育碩士的調查來研究教育碩士專業(yè)學位教育的可持續(xù)發(fā)展的。文章遵循提出問題、分析問題和解決問題的思路，主要采取問卷調查和訪談法來探尋在職教育碩士專業(yè)學位的可持續(xù)發(fā)展的途徑。
　　 筆者先闡述了教育碩士專業(yè)學位教育的相關概念和發(fā)展歷程以及國內外研究現(xiàn)狀。然后根據(jù)實證研究，結合相關的文獻

3、，發(fā)現(xiàn)教育碩士專業(yè)學位教育的積極意義和發(fā)展過程中存在的如生源差異性、動機不純、支持系統(tǒng)欠缺、工學矛盾嚴重、課程設置和教學方式不合理等問題。據(jù)此，筆者認為：辦學單位可以從強化紀律，加強管理；調整課程設置，改變教學方式；提高師資水平；重視信息化教學手段；加強論文方面指導等5個方面予以完善。參加在職教育碩士學習的學員自身從快速轉變角色和樹立終身教育觀方面克服自身不足。國家主管部門從明確培養(yǎng)目標、提高招生門檻、健全支持系統(tǒng)、完善評價體系、延長脫