論初中寫作教學(xué)中學(xué)生情感表現(xiàn)力的提升.pdf

1、學(xué)校代碼：10200分類號：絲塹研究生學(xué)號：—1020020—0740139密級：玉⑧東北h予葒大莩碩士學(xué)位論文論初中寫作教學(xué)中學(xué)生情感表現(xiàn)力的提升OnIncreasingStudentsEmotionExpressionofComposition∥TeachingintheMiddleSchool指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：學(xué)位類型：作者：聶曉鋒劉研副教授學(xué)科教學(xué)語文教學(xué)論教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會(huì)2010年12月摘要語文是

2、IJ兼有工具性和人文性的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，其特別之處在于無可比■—■擬的人文色彩，即語文這一學(xué)科能體現(xiàn)出人的情緒情感、精神品質(zhì)和靈性才華，這一點(diǎn)，在語文學(xué)科的寫作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得最為明顯，可是，就目前的學(xué)生作文來看，作文中應(yīng)有的情感的表達(dá)，精神品質(zhì)的透射和靈性的彰顯卻往往荒蕪，而是被一種“雷同”所取代，具體地說，這種作文的“雷同“就是情感的雷同：虛情假意、人云亦云、曲意討巧，全然不見學(xué)生作為一個(gè)“人“的獨(dú)特個(gè)性和個(gè)性化的情感表達(dá)。對此種

3、情況，許多語文教師進(jìn)行了苦心孤詣的探索，也在寫作教學(xué)中不斷地實(shí)踐，但高投入低回報(bào)、高分?jǐn)?shù)低成效的現(xiàn)象仍肆意橫行。本文針對寫作教學(xué)中種種現(xiàn)象，就“雷同一背后的原因作了進(jìn)一步的探究，把目前作文教學(xué)中的問題歸結(jié)為主題高大、事件虛假和情感虛假三類，并對此三類現(xiàn)象加以理論分析，查找原因。分析后發(fā)現(xiàn)，這其中不僅包括學(xué)生個(gè)人的原因，如：寫作興趣、寫作情感的缺失、個(gè)人積累和寫作能力的缺失，也包括少數(shù)教師自身不足及現(xiàn)行教學(xué)體制的倒錯(cuò)這兩種相關(guān)因素。在此基

4、礎(chǔ)上，筆者以為，解決的根本途徑是提升學(xué)生寫作中的情感表現(xiàn)力，從語文的人文性入手，引導(dǎo)學(xué)生去寫“情’’，并掌握寫“情“的方法，解決寫作中“寫什么’’和“怎么寫“的問題，教會(huì)學(xué)生在寫作中使自己的所抒發(fā)的情感具有有效的表現(xiàn)力，筆者建議，作為語文教師要有意識地更新教學(xué)理念，立足于寫作教學(xué)的人本化、生命化、生活化和育人化的教學(xué)觀使自己成為教學(xué)理念中的先行者，并把所更新的理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以興趣作為導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，幫助他們豐富寫作所需