邊緣地區(qū)高中化學(xué)課改現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、從2004年起在廣東、山東、寧夏、海南四省區(qū)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的普通高中新課程改革,至2010年已經(jīng)全面實(shí)施。新疆維吾爾自治區(qū)自2008年9月,開(kāi)始實(shí)施新課程改革,由于地理、人文等與其它地區(qū)存在差異,同時(shí)有雙語(yǔ)教育的教改實(shí)驗(yàn),并且雙語(yǔ)教育存在地域性和多樣化的特點(diǎn),在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題,值得進(jìn)行研究。
　　在對(duì)喀什高中化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查研究中,以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ),擬對(duì)課改現(xiàn)狀進(jìn)行全面的研究。通過(guò)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)學(xué)生對(duì)新教材的

2、態(tài)度、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、學(xué)生對(duì)化學(xué)老師課堂組織方式的態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)目的進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn),樂(lè)意接受新教材,基本滿足當(dāng)前的講授授課方式。在對(duì)學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在對(duì)教師對(duì)新課改的態(tài)度、對(duì)新教材的態(tài)度、對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的態(tài)度以及對(duì)課程資源的利用方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,由于收回問(wèn)卷沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的數(shù)量,又把問(wèn)卷中的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成訪談提綱,從訪談中收集相關(guān)信息。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)

3、教師對(duì)課程改革的認(rèn)同度不高,對(duì)新教材還存在一定的適應(yīng)期,雙語(yǔ)教師主要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、漢語(yǔ)水平和應(yīng)試能力,認(rèn)為課程改革在本地實(shí)施有困難,主要關(guān)心雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題,認(rèn)為漢語(yǔ)水平是制約學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸。隨著研究的進(jìn)展,通過(guò)定量和定性研究方法對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)喀什高中雙語(yǔ)化學(xué)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題:第一,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)不足;第二,漢語(yǔ)水平影響教學(xué)效果;第三,課程資源開(kāi)發(fā)利用存在不足;第四,雙語(yǔ)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在兩極分化。
　

4、　在研究的進(jìn)展中發(fā)現(xiàn),在喀什地區(qū)課程改革中,同時(shí)存在雙語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn),和其它地區(qū)的課程改革相比,存在不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,比如:雙語(yǔ)教師不能滿足教學(xué)需要,學(xué)生漢語(yǔ)水平影響化學(xué)學(xué)習(xí)效果,在雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)標(biāo)的壓力下如何順利實(shí)施課程改革的理念,如何把教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給教育主管部門,不要照搬東部地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn),面對(duì)現(xiàn)實(shí),建立解決實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)作機(jī)制是課程改革中的關(guān)鍵所在。從而提出在高中化學(xué)雙語(yǔ)課程改革實(shí)施過(guò)程中,實(shí)事求是,建立長(zhǎng)效、及時(shí)