美國高中課程發(fā)展研究——從失衡發(fā)展到基礎(chǔ)振興.pdf

1、美國高中在過去的一個多世紀(jì)里"升學(xué)+就業(yè)+全人"的教育目標(biāo)不斷地在走向整合,為升大學(xué)做準(zhǔn)備的學(xué)生、為就業(yè)做準(zhǔn)備的學(xué)生以及接受普通教育獲得高中文憑的學(xué)生正聚集"在同一屋檐下".美國高中課程在過去一個多世紀(jì)里的改革運動中不斷經(jīng)歷著數(shù)量上的增減和主次地位上的變換,以至于今天的美國高中課程可以用"超市"來形容,其設(shè)置大致可以概括地區(qū)分成核心的基礎(chǔ)必修課程、豐富的選修課程以及各種怡情益智的活動計劃;學(xué)生對課程享有廣泛的選擇性,學(xué)校從規(guī)定必修課、必

2、修課與選修課之間的比例以及升級和畢業(yè)必須達(dá)到的學(xué)分等方面進(jìn)行彈性的管理.作者認(rèn)為,在過去的一個多世紀(jì)里,美國高中課程的發(fā)展表現(xiàn)出了從"失衡"發(fā)展轉(zhuǎn)向"基礎(chǔ)振興"的軌跡;20世紀(jì)70年代的"回歸基礎(chǔ)"運動是一個轉(zhuǎn)折點,80年代的教育優(yōu)異運動和90年代以來的新課程標(biāo)準(zhǔn)運動都是在沿著"基礎(chǔ)振興"的方向發(fā)展以追求教育優(yōu)異的目標(biāo).作者經(jīng)分析后指出,美國高中課程發(fā)展過程中出現(xiàn)的這種"失衡"現(xiàn)象是多種因素和多種力量作用的結(jié)果,其中包括課程發(fā)展過程中課

3、程及其功能的無限泛化、教育哲學(xué)流派影響的強弱變化、在"民主平等"和"社會功效"及"社會流動"這三種教育價值觀之間的側(cè)重、對"學(xué)科中心"和"社會中心"及"學(xué)習(xí)者中心"這三種課程主張之間的階段性偏向,以及學(xué)校系統(tǒng)對課程改革的阻力等.進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來,美國聯(lián)邦教育部和絕大多數(shù)州都一致認(rèn)為:全美高中龐雜的課程設(shè)置必須整肅,混亂的課程標(biāo)準(zhǔn)必須規(guī)范,全國性的核心課程基準(zhǔn)和各州基于全國基準(zhǔn)的本州課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺勢在必行;同時,只有更嚴(yán)格的學(xué)業(yè)標(biāo)

4、準(zhǔn)和更高的期望值才能使學(xué)生達(dá)到更高的學(xué)業(yè)成就.作者認(rèn)為,在新課程標(biāo)準(zhǔn)運動過程中,從美國各學(xué)科委員會制定的核心課程基準(zhǔn)的出臺到州一級課程指導(dǎo)框架的開發(fā),再到基于這些課程基準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)在各州各學(xué)區(qū)課堂層面的實施,這表明美國高中課程進(jìn)入了規(guī)范化和高期望的新時代.在美國新課程標(biāo)準(zhǔn)運動的過程中,課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過程是一個廣泛對話和協(xié)商的過程,課程標(biāo)準(zhǔn)的聽證會可以聽到從聯(lián)邦到州到學(xué)區(qū)到學(xué)校、從課程專家到教育官員,從教師到家長、學(xué)生等各方面的聲音,所以在美

5、國只會存在"要不要標(biāo)準(zhǔn)(統(tǒng)一的全國性標(biāo)準(zhǔn))"的問題而不會存在"標(biāo)準(zhǔn)是否合適"的問題.作者在對新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮作用的條件進(jìn)行分析后進(jìn)一步指出:課程標(biāo)準(zhǔn)一定要富有挑戰(zhàn)性,具有發(fā)展性和靈活性;而且相關(guān)的測試還必須配套,以促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成.作者根據(jù)對美國"基礎(chǔ)振興"階段掀起的新課程標(biāo)準(zhǔn)運動的分析,認(rèn)為中國當(dāng)前在進(jìn)行新一輪的高中課程改革過程中,在繼續(xù)注重學(xué)生學(xué)業(yè)共同的核心基礎(chǔ)的同時,還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強全國性課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛適應(yīng)性,并建議:各地區(qū)應(yīng)當(dāng)在全國