高校學(xué)生分層培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)分析模型.pdf

1、高校學(xué)生的畢業(yè)去向是學(xué)生和社會(huì)各界均非常關(guān)注的問題。學(xué)生畢業(yè)去向與高校的培養(yǎng)質(zhì)量是密切相關(guān)的，學(xué)生的就業(yè)情況對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)方案及教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。論文以重慶市某高校的數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況為例，把學(xué)生的成績(jī)與就業(yè)情況聯(lián)系在一起，根據(jù)成績(jī)將學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分類，尋找每一類就業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的特征，建立學(xué)生的特征與就業(yè)類型之間映射關(guān)系，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的狀況和社會(huì)的需求調(diào)整課程的設(shè)置，學(xué)時(shí)數(shù)的安排，教材內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的改進(jìn)，構(gòu)建

2、學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，合理優(yōu)化教育資源配置。引導(dǎo)學(xué)生朝著能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的方向發(fā)展，讓優(yōu)秀的人才更快更好的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)菜單式的培養(yǎng)模式，增加高等教育培養(yǎng)模式中的柔性。
　　論文提出了一種基于多元統(tǒng)計(jì)分析的高校學(xué)生分層培養(yǎng)模型。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況，以在校期間成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)，采用層次聚類方法把學(xué)生分為三類（即讀研學(xué)生、就業(yè)學(xué)生和肄業(yè)待業(yè)學(xué)生三個(gè)大類），得出三個(gè)大類學(xué)生的特征：
　　第一類（讀研究生類）：專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基

3、礎(chǔ)課有明顯的優(yōu)勢(shì)，這一部分學(xué)生要求教師在教學(xué)中善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。主要是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，把他們培養(yǎng)成極具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新型人才。
　　第二類（就業(yè)學(xué)生類）：這類學(xué)生是社會(huì)急需的實(shí)用型人才。這部分學(xué)生要求學(xué)校注重實(shí)踐能力培養(yǎng)和應(yīng)用創(chuàng)新能力訓(xùn)練，使得學(xué)生具有寬廣的知識(shí)面，完備的知識(shí)框架和能夠?yàn)樯鐣?huì)解決實(shí)際問題的技能。
　　第三類（待業(yè)類或肄業(yè)類）：這部分學(xué)生顯示出來(lái)的特征是基礎(chǔ)差，補(bǔ)考的科目比較多，虛度了大學(xué)階段的大好

4、光陰，在畢業(yè)的時(shí)候還有課程不過關(guān)，導(dǎo)致就業(yè)難。這部分學(xué)生要求學(xué)校需要付出更多的關(guān)心，及早做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，避免這類學(xué)生的出現(xiàn)。
　　論文對(duì)聚類結(jié)果中的第一類學(xué)生的考研入學(xué)成績(jī)與本科的學(xué)習(xí)成績(jī)做回歸分析，篩選其中的變量，對(duì)篩選出來(lái)的變量做因子分析，確定對(duì)考研學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)方案；對(duì)第二類學(xué)生的就業(yè)情況與其本科的成績(jī)做回歸分析發(fā)現(xiàn)，他們的就業(yè)情況與成績(jī)相關(guān)性不是很明顯，與其他因素相關(guān)，如交際能力，動(dòng)手能力等等，對(duì)這部分學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)