元認知理論指導(dǎo)下的高中數(shù)學解題策略研究.pdf

1、元認知是近30年來認知心理學提出的關(guān)于認知調(diào)控的一個新觀點。它是以人的認知操作的各方面為對象，并對人的認知操作進行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個方面，其實質(zhì)是對自己的認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。近年來，其研究引起了世界各國的普遍關(guān)注，一些教育專家研究發(fā)現(xiàn)，學生元認知能力的強弱對其能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高起著重要的促進或抑制作用，在教學中培養(yǎng)學生的思維能力必須有效地加強元認知訓練。 問題是數(shù)學的心

2、臟，數(shù)學教學的核心就是培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，對數(shù)學問題解決中的元認知進行研究就顯得尤為必要。為此，本文深入地探討了數(shù)學元認知在解題策略的選擇中所起到的重要作用，并在此基礎(chǔ)上通過教學實驗研究了如何通過提高學生的元認知水平，達到提高學生解題能力的目的。 全文分為六部分：第一部分：問題的提出。指出開發(fā)學生的數(shù)學元認知潛能，提高數(shù)學解題能力是數(shù)學教育中亟待解決的緊迫課題；第二部分：理論綜述。分析了元認知的結(jié)構(gòu)，揭示了元認知在數(shù)學

3、解題中所起到的重要作用；第三部分：國內(nèi)外相關(guān)研究綜述。對國內(nèi)外的研究成果進行了綜合分析，以期對本文的研究起到指導(dǎo)和借鑒作用；第四部分：高中生數(shù)學元認知水平的調(diào)查分析。在分析調(diào)查研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，展開討論，得出：提高學生元認知水平勢在必行；第五部分：數(shù)學元認知指導(dǎo)下的數(shù)學解題策略的實驗研究。從影響元認知的關(guān)鍵因素出發(fā)，調(diào)整課堂教學模式，提高學生元認知能力，促進學生對解題策略的恰當選擇，進而提高學生的解題能力與數(shù)學思維能力；第六部分：思考與