任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在蒙古族小學(xué)信息技術(shù)課中應(yīng)用研究.pdf

1、《信息技術(shù)》是一門全新的學(xué)科，它不僅教學(xué)內(nèi)容、教育理念新，更重要的是教學(xué)方法要新。信息技術(shù)學(xué)科采用傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來諸多的問題與困惑，其根本的原因在于把教學(xué)過程的雙主題共同活動(dòng)變成了教室單向地傳授知識(shí)技能，學(xué)生被動(dòng)地吸取知識(shí)的過程。改革教學(xué)模式的切入點(diǎn)，以人為本，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，作學(xué)習(xí)的主人，教師更多的是當(dāng)參謀、指路、搭橋。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”開展教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是，抓住信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以信息處理為核心，以

2、學(xué)生為主體對象，改變傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生操練”的教學(xué)模式，以“任務(wù)”為線索，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自主能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性。 本論文將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法應(yīng)用于蒙古族小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科教學(xué)中，首先從問題的提出以及說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵、特征基礎(chǔ)上，闡述了進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的原則和策略，并通過“制作電子板報(bào)”單元的教學(xué)實(shí)踐，

3、認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息的能力，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、探索能力和自學(xué)能力的提高，即對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了更大的空間。其次在實(shí)踐部分的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中主要從一下方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略制定、學(xué)生分析及評價(jià)的設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以探索問題、完成任務(wù)來引動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)